梁 靜

廣州市海珠區(qū)龍?zhí)缎W(xué) 廣東廣州 510220

任何科學(xué)的研究和發(fā)展最終都要服務(wù)于人類，目的都是為了讓人們生活的更好，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，自然也不例外，因此，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，二者不可分離。在新課程的背景下，為了讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都能取得更好的效果，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用以下策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加富有生活化。

一、補充完善教材資源，改變數(shù)學(xué)教材中脫離生活的內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，通常情況下，教師都是在教材的思路指引下向?qū)W生講授理論知識的。然而，小學(xué)生年齡都較小，思維方式仍以形象思維為主，理性思維尚未完全形成，可是數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，教材中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系較少，因而較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中認(rèn)真分析小學(xué)生的特點和實際生活，適當(dāng)改變教材中與現(xiàn)實相脫離的部分，力求在遵循教材宗旨的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置更加切合學(xué)生實際的教學(xué)情境，使教學(xué)資源更豐富、更形象，從而使學(xué)生樂于接受，樂于探討，樂于學(xué)習(xí)，從而取得更加良好的教學(xué)效果。

教材在列舉與路程和速度有關(guān)的解決問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)“從甲地到乙地”或“從A地到B地”的字樣，這種不確定的地點表示，往往會讓理性思維不夠成熟的小學(xué)生感到困惑，無法與現(xiàn)實相聯(lián)系，不能在頭腦中形成正確的圖示，導(dǎo)致解答錯誤，甚至出現(xiàn)路程為負(fù)數(shù)的情況。如果教師在教學(xué)這類題時，能夠?qū)⒌攸c改變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的真實地標(biāo)，例如向同學(xué)們提問“小明中午在肯德基吃了午餐后返回學(xué)校，走了2千米剛剛走了一半的路程，誰知道肯德基離咱們學(xué)校一共有多少千米？”在問題中提到學(xué)生們感興趣的地點或事物，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓同學(xué)們對路程這一概念產(chǎn)生形象的感受，對于提高教學(xué)效果無疑具有很大的促進(jìn)作用。

二、將現(xiàn)實生活中的熱點事件引入數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生的課余時間比較豐富，接觸外界事物的機會也比較多，而他們又有著極強的好奇心，所以對于很多社會上發(fā)生的新鮮事都會很感興趣。雖然他們還無法對于這些熱點事件產(chǎn)生較深的認(rèn)知，做出全面而完整的判斷，但是他們往往會非常樂于向他人展示自己所了解到的現(xiàn)實熱點，如果數(shù)學(xué)教師能在課堂上巧妙地引用這些喜聞樂見的熱點事件，必然會對活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到很大作用。

劉翔是我國盡人皆知的著名跨欄運動員，在2004年雅典奧運會上獲得了110米跨欄冠軍，并在此后的眾多大型體育賽事上取得了很好的成績，體現(xiàn)出了奮勇拼搏的精神，因此很多小學(xué)生也對劉翔十分敬佩，并以他為學(xué)習(xí)的榜樣。在對學(xué)生進(jìn)行乘除法應(yīng)用題的講解時，可以問學(xué)生這樣一個問題“110米欄奧運冠軍劉翔在洛桑田徑大獎賽上以12秒88的成績平世界紀(jì)錄，同學(xué)們誰知道他一秒鐘能跑多少米？你們自己一秒鐘能跑幾米，可以和劉翔比一比啊”在這種與熱點事件或熱點人物結(jié)合的題目引導(dǎo)下，學(xué)生們?yōu)榱吮容^出自己與劉翔速度的差異，被充分調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)效果會得到很大提升。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合

每一個人的身邊都隱藏著豐富的可以引入課堂的教學(xué)素材，小學(xué)生也不例外。學(xué)生的生活經(jīng)驗對于教學(xué)來說都是寶貴的資源和財富，只要教師能夠充分了解學(xué)生的生活背景，并適當(dāng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來為教學(xué)活動服務(wù)，將會收到事半功倍的效果。

科學(xué)、社會甚至小學(xué)生接觸到的所有科目都教育過學(xué)生要珍惜資源、節(jié)約用水，而水也是每一名學(xué)生每天都要接觸的物品，學(xué)生對其都特別熟悉。因此，為了讓學(xué)生們更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時也為加深學(xué)生的節(jié)約意識，教師可以以此來設(shè)置數(shù)學(xué)題目。例如“同學(xué)們都看見過水龍頭滴水，大家覺得一滴水有什么用？”小學(xué)生通常會感覺一滴水并不起眼，但是接下來教師則可以提問“如果家里的水龍頭擰不嚴(yán)，每秒滴兩滴水，20滴水約為1ml，那么家里一天會浪費多少水？”“每家每天浪費8.64L水，如果是一千個家庭每天會浪費多少水？”這樣一步步以題目的形式引導(dǎo)學(xué)生計算出一滴滴水的累積會匯聚江海，樹立起每一滴水都應(yīng)該得到珍惜的意識。這種方法不僅利用學(xué)生的生活經(jīng)驗加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也為學(xué)生補充了其它方面的知識。

四、運用生活化的教學(xué)評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價是關(guān)系到一個學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。要實現(xiàn)生活化的教學(xué)評價，給予的評價應(yīng)有利于激勵學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。要特別注重其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實踐，勇于創(chuàng)新。在課堂中，常常用這樣的評價“你的回答太精彩了，真了不起”、“你的回答很有創(chuàng)意，真愛動腦筋”、“這題做錯了不要緊，下次努力”，真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗，鼓勵的話語帶給學(xué)生愛和希望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要善于分析和把握與學(xué)生密切相關(guān)的生活實際，充分利用生活中的資源來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生營造更加輕松、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。