阿爾加加

美姑縣龍窩鄉(xiāng)小學校 四川涼山 616458

高年級是小學生學習語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標準的要求和高年級學生的認知特點，我們可把高年級閱讀教學的重點定位在“培養(yǎng)獨立閱讀能力，落實篇章訓練”上。要提高語文閱讀能力就應該從各方面著手，提高閱讀效率，能夠拓寬學生的閱讀面等等。現(xiàn)圍繞如何實現(xiàn)小學語文閱讀的特色化教學展開探討。

一、小學語文閱讀的內涵及意義

（一）閱讀的內容及理解

閱讀的內容是很寬泛的，不同的人對于閱讀的理解也不盡相同。例如我國著名的教育家葉圣陶說：閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。朱紹禹認為：閱讀文章是透過書面語言，領會其意義，從中獲取思想和學習語言的活動程序，是人們學習和認識世界的一種基本手段。這些觀點都強調了一個共同的內容，那就是閱讀是從書面文字數(shù)據(jù)采集意義的過程，閱讀教學能夠大大地提高學生的整體素質。

（二）語文閱讀的意義

語文的閱讀教學是語文學習的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內涵，多彩的閱讀世界能夠將學生塑造成為具有靈魂的個體，強調本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學習的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增強他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學，極大的閱讀積累量必定會在學生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

二、小學語文閱讀特色化教學措施

（一）提升老師學品和文品

小學語文老師在編制語文教案時，必須要對其所需要講述的語文教材內容進行研讀，深度的挖掘其教材所蘊含的情感。在閱讀文本時，要進入到其文章的情境當中，感受作者所想要表述的情感。老師們只有真正地理解其文章內容，將其教學活動構建在其層面上，才能使得學生們愛上閱讀，積極主動地投入到語文閱讀學習活動中。老師對學生們的影響比較大，其帶有極強的引導效用，其學習方式以及熱情等都會受到老師的影響，因此，老師應當注重提升自身的閱讀意識以及能力，通過對自身學品以及文品的培養(yǎng)來提升自身的老師形象。

（二）熏陶學生

語文閱讀并不是簡單的一項學習方式，其和傳統(tǒng)閱讀有著很大的差異性。需要熏陶學生，引導學生們進入到語文閱讀的知識海洋。感受名家作者的靈魂，體味其文本詩意，進而感受作者的情感。閱讀能力是小學生們自身能力的重要組成部分，想要提升學生們的閱讀能力就不能急于求成，要循序漸進地培養(yǎng)其能力。加大對學生們熏陶的力度，讓學生們可以靜下心來去感受語文閱讀的魅力，體會其生命深處的人文關懷，感受文章的中心主旨。

（三）閱讀百家名篇

拓展學生們的閱讀數(shù)量，可以提升學生們自身的感悟能力。目前，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學語文教學活動開展的重點，在小學語文教材當中，有很多文章作品都是出自名家作者，站在客觀的層面上分析，這些名家的作品已然給學生們的閱讀建立了一個正確的標準規(guī)范，幫助學生們走向正確的發(fā)展道路。其文章不管是表達形式還是表述內容都具有極為特殊的意義，學生們在閱讀百家名篇時，可以真正地感受到文字的力量，其自身的感悟能力也會隨之提升，老師要有目的地引導學生閱讀名篇，從根源上提升其閱讀水平。

（四）拓寬學生的閱讀面，形成閱讀積淀

小學語文閱讀的特色化教學，還要不斷地拓寬學生的閱讀面，各種各樣的文章都應該來讀一讀，不斷地豐富他們的內心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學生已經(jīng)具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學》、《課外閱讀》等，古今中外的文學類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學習和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生的健全發(fā)展。

小學高年級語文的閱讀教學是語文學習的靈魂所在，閱讀對于學生的發(fā)展具有多重意義，不僅僅能夠提高學生的理解能力和感悟能力，同時也在無形之中增添了學生的文化內涵，提高了個人修養(yǎng)。教師要提高自己的學品和文品，對學生進行熏陶，引領他們走進閱讀世界。