李福連

田林縣初級中學 廣西百色 533300

生物學是一門自然的學科，知識涉及面廣、容量大，尤其是在初中階段。而現(xiàn)階段學生學習科目較多，一天的學習時間安排很緊湊，絕大多數(shù)學生對生物知識的學習僅限于課堂上的40分鐘。那么，如何在有限的40分鐘內(nèi)使學生最有效地獲取知識，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。下面把筆者在平時的課堂教學中嘗試的一些做法做一個簡單的介紹。

一、高效課堂教學模式，從而提高課堂效率

在新課改的要求下，改變自己的教學模式，轉換角色，以學生為中心，讓學生從‘要我學’轉變成‘我要學’。我校高效率的洋思教學模式：先學后教，當堂訓練，極大的提高了學生學習的主動性，主要做法有以下幾點：

（一）把教師的‘教’轉變?yōu)閷W生的‘自學’

教師作為課堂教學的引路人，合作者，通過拋出問題調(diào)動學生的積極性，主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率得到大大的提高。

（二）“教學過程”改為“學習過程”

教學中主要依靠學生的自學，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學得輕松快樂又成績優(yōu)秀，讓學生課堂輕松。

（三）兵教兵

讓成績優(yōu)異的輔導后進的，極大的激發(fā)學生的合作和交流能力。

（四）當堂訓練，落實到實處

課前設計有含金量的練習，當堂用練習檢測課堂學習的情況，及時的查漏補缺。

二、課前充分備課，從而提高課堂效率

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。備課越充分、教案設計得詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

（一）認真研究生物新課標。培養(yǎng)學生能力的高低與教師把握新課標的程度呈正比例關系。認真把握新課標，明確目標，明確標準內(nèi)容，使其內(nèi)化成教學目標。在日常備課中力爭做到:根據(jù)標準分析學生情況;根據(jù)標準 選擇教學內(nèi)容;根據(jù)標準進行測試與評價。只有學生把學習要求內(nèi)化成動力，才能轉化成能力。

（二）吃透教材，結合實際，設計高質(zhì)量的教學方案。教學方案是教師對整節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。針對學生已有的知識基礎、認知水平、能力水平，結合學校已有的實際條件，才能確定一節(jié)課的教學目標、重點、難點、所需的教具、教法、學法及教學過程。

三、提高學生學習生物的興趣，從而提高課堂效率

（一）加強直觀教學

合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識。巧用多媒體等各種教學手段，教學內(nèi)容充實、豐富、精彩；教學形式活潑多樣，特別是現(xiàn)代化教學手段的應用，能提高教學效率；使得課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂，學生學習積極性高。

（二）聯(lián)系實際生活

教師在教學的過程中要聯(lián)系實際生活運用已有的知識經(jīng)驗或熟知的基本事實，作為學生新舊知識之間學習的結合點，把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識。比如在學習發(fā)酵時，聯(lián)系到生活中在存放柿子的塑料袋中放上一兩個熟透的蘋果,幾天后柿子也變熟了,這是為什么?

（三）注重學生的動手能力

通過實驗，給學生以經(jīng)歷探究和體驗。現(xiàn)行的初中生物新教材共安排探究、實驗、動手制作等，這為培養(yǎng)學生實踐能力，獲取終生有用的知識和技能提供了條件，也給學生通過實驗體驗，獲取知識提供了舞臺。教師要創(chuàng)造條件，選擇最佳的實驗時間與傳授理論知識相融合，可先讓學生實驗，再進行理論知識的教學，也可將實驗貫穿在理論知識的課堂教學中。

四、分組學習，實行獎勵機制，從而提高課堂效率

將全班分成6-8個合作學習小組，評價結果以小組為單位，能很好的激發(fā)學生學習的效果，初中生表現(xiàn)欲極強也好面子，基于集體的壓力都很害怕拖本小組的后退，都希望通過自己的努力給小組加分，所以課堂上氣氛非常的活躍，學生的參與度非常高。再結合獎勵機制，更加有效的鞏固了分組學習的效果從而大大的提高課堂效率。常用的獎勵機制考慮因素有：參與度是否高、課堂回答率、討論情況等，通過評價小組和老師認定，評價本節(jié)課的優(yōu)秀小組和進步小組。最后給予口頭表揚、加量化分數(shù)、頒發(fā)小禮物、授予榮譽稱號等?？傊纸M學習不求人人成功，但求人人參與和進步。這種合作學習方式不但激發(fā)學生學習的激情提高課堂的學習效率也培養(yǎng)了學生的合作意識，提高合作技能。

以上便是筆者關于如何提高課堂效率的思考和做法，我們進行課改實驗雖然時間不長，但是我們的課堂真的變了，教師角色變了，學生積極參與了，學生敢想了、敢說了。當然我們課改剛剛開始，在實驗中還存在一些問題，我們將不斷努力，力求教學課堂發(fā)生更大的變化。其實教育教學是一門有缺憾的藝術，不可能做到完美，只要我們教師的創(chuàng)造性和積極性充分發(fā)揮出來，教學效果自然會提高，希望和筆者一樣作戰(zhàn)在一線的教師，都能嘗試自己的想法去實驗、去改觀、提高課堂效率，從而提高教學效果。