何麗珍

百色市文明小學(xué) 廣西百色 533000

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種具有豐富內(nèi)涵的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)可以形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。在交流過程中學(xué)會表達(dá)自己的看法，學(xué)會容納他人的觀點(diǎn)，養(yǎng)成團(tuán)隊意識和合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人格和心理的健康成長，有助于形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

（一）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

（二）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（三）小組成員應(yīng)是動態(tài)的。小組成員應(yīng)是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

（四）每個小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。全面負(fù)責(zé)小組工作。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。小組成員要互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步。

二、把握時機(jī)，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~，不如授之以漁?！?/p>

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力；在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

三、評價激勵，延伸合作

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

（一）學(xué)生自評

先每小組的成員按成績編號。學(xué)生自評主要由成績較差的學(xué)生輪流主持。如：復(fù)習(xí)舊知 階段：學(xué)生展示完后，讓每組后一名組間互看。根據(jù)書寫，布局，正確與否三方面在黑板上得分。書寫布局和答案各二分全對得六分。這樣每組后幾名要給別人批改得分自己就先掌握起來。從而調(diào)動了后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自評可組內(nèi)互評或組間對評。

（二）組評

例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：學(xué)生板演后，可讓中游學(xué)生給小組從書寫、步驟，正確與否量化得分。組評時可以組內(nèi)評，組間評。評價人教師還可根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)叫號。這樣就促使學(xué)生積極主動的在組長帶領(lǐng)下交流討論問題直到都掌握。

（三）師評

例如：拓展提升階段。題目難度增加，要解出問題須小組的合作。教師從合作的程度，探究的深度，答案的準(zhǔn)確程度給予打分。在給予學(xué)生評價時，不能含糊不清、模棱兩可，我們可以更有藝術(shù)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生明確知道自己到底欠缺在哪兒，或是勝于別人何處。

（四）獎勵

最后評選出優(yōu)勝小組和進(jìn)步個人，制定相應(yīng)獎勵機(jī)制。如給家長電話報喜、評優(yōu)加分、板報貼照等。

總之，伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。