□ 文/ 湖北省秭歸縣歸州中學(xué) 龔俊波

班主任是班級管理的核心和靈魂，是實現(xiàn)立德樹人重要教育目標(biāo)的“關(guān)鍵少數(shù)”，班主任自身素養(yǎng)的高低對學(xué)生的健康成長有著不可估量的影響。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對美好教育的要求越來越高，班主任工作面臨的挑戰(zhàn)會越來越大，因此，切實有效提升班主任工作能力是當(dāng)前班主任培訓(xùn)工作的重中之重。實踐表明，在班主任培訓(xùn)中，只要始終堅守“五個一”的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓我們的班主任培訓(xùn)更“接地氣”，更有針對性、可行性和實效性。

聚焦一個實際問題。培訓(xùn)的內(nèi)容源于問題。提出一個問題比解決一個問題更重要。日常班級管理中，班主任遇到的許多問題和困惑有真?zhèn)沃?。真問題是指一線班主任普遍存在的、共同的，短時間內(nèi)通過自身無法解決、又亟待解決的問題，具有針對性、前瞻性、適切性和可研究性等特點。解決班主任實際工作問題的培訓(xùn)才是真培訓(xùn)。作為培訓(xùn)者，在培訓(xùn)前必須優(yōu)先考慮下列因素：培訓(xùn)誰，培訓(xùn)什么，達(dá)到什么培訓(xùn)目的，采取什么樣的方式等。培訓(xùn)者要深入細(xì)致地了解培訓(xùn)對象的特點、性格、興趣、能力、需求等，只有了解受訓(xùn)班主任的培訓(xùn)需求，才能聚焦培訓(xùn)的實際問題，找到共同的話題，解決實際困難。

挖掘一個共性案例。一般而言，培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中會根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，選擇一些他們遇到的共性的、典型的案例來深入剖析，從而引起培訓(xùn)對象的情感認(rèn)同和共鳴。培訓(xùn)者要結(jié)合當(dāng)下一線班主任的真問題，深入挖掘，精選一個具有共性的、代表性的、突出的班主任工作案例。案例的選擇要具有引領(lǐng)性、示范性，要讓所有培訓(xùn)班主任親切感受到今后遇到類似的問題“應(yīng)該怎么做”“為什么這么做”“達(dá)到這種效果自己還需要什么”等等。同時，共性的案例能讓大家有共同交流、溝通、互動的話題，從而讓教育的智慧競相迸現(xiàn)。

觸發(fā)一場理性反思。“成功＝經(jīng)驗+反思”卓有成效的班主任培訓(xùn)既要讓教師激動、感動、心動，更要觸及他們的靈魂，讓他們理性地反思自身的言行，助力班級管理。班主任培訓(xùn)僅僅停留在聽、記、看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，停留在技術(shù)操作也是不行的，需要理性的反思。通常情況下，一是通過專業(yè)講座，針對培訓(xùn)者的理論綜述，與自身的實際操作相對照，反思自己的得與失；二是通過實際案例的分析，弄清這樣做的要義，反思自己今后努力的方向，真正做到在反思中前行，在反思中創(chuàng)新。

搭建一個有效支架。這里的支架主要指為班主任培訓(xùn)提供的平臺和工具。隨著教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，班主任培訓(xùn)的模式和方式的多樣化，多元化，為班主任整體隊伍的發(fā)展構(gòu)建了良好、有效的支架。目前而言，班主任培訓(xùn)的有效支架主要包括：網(wǎng)絡(luò)研修，互動交流，經(jīng)驗分享，名師工作室等等。培訓(xùn)者搭建支架越有力，培訓(xùn)教師的收獲就更大，培訓(xùn)效果就更好。培訓(xùn)有效支架的搭建還需要培訓(xùn)者充分考慮培訓(xùn)班主任的實際工作情況和特點，從他們的需求入手，真正做到培訓(xùn)為需要服務(wù)，讓接受培訓(xùn)的班主任學(xué)有所獲、學(xué)有所得，事半功倍。

開展一次全員實踐。班主任培訓(xùn)要真正有效，就要讓培訓(xùn)教師通過培訓(xùn)所得，開展一次全員實踐，讓理論指導(dǎo)實踐，實踐印證理論。要真正鞏固培訓(xùn)成果，全員實踐非常重要?？傊?，培訓(xùn)者一定要有前瞻性，要在培訓(xùn)前做好調(diào)查研究工作；在培訓(xùn)中，要采取適應(yīng)學(xué)員特點的培訓(xùn)方式，如互動式、導(dǎo)師制、名師工作坊等，把培訓(xùn)班主任置于任務(wù)中，讓每個人都精準(zhǔn)定位自己的角色，在任務(wù)驅(qū)動下自覺作為，主動作為，全員、全身心投入到培訓(xùn)實踐中。◇