蘇明風(fēng)

新疆阿拉爾市阿拉爾中學(xué) 新疆阿拉爾 843300

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)改革的關(guān)系探討

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革

教育教學(xué)的改革是一個(gè)比較寬泛的問題，信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中無疑起到了推動(dòng)作用，在師資培訓(xùn)，課程體系構(gòu)建，授課模式，教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面都有積極的作用。

（二）教育教學(xué)改革凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在教育教學(xué)改革過程中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就顯而易見，首先是效率的提升，其次是課程內(nèi)容的豐富，再次是教學(xué)方法的大變動(dòng)，離開信息技術(shù)支撐，教育改革將失去動(dòng)力。

（三）信息化教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)

信息化教學(xué)的未來發(fā)展可謂潛力無限：首先，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作者的必備手段，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的技術(shù)依托，并影響著課堂教育教學(xué)的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；其次，信息化教學(xué)的發(fā)展讓如今的課堂教學(xué)成為知識(shí)傳承與藝術(shù)表演的舞臺(tái)，教育成為了一門藝術(shù)；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的“實(shí)踐動(dòng)手能力與自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力”成為未來信息化教學(xué)發(fā)展改革的趨勢(shì)；最后，體驗(yàn)式，合作探究式，資源共享，創(chuàng)新發(fā)展，高效聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)理念將會(huì)是基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+背景下重點(diǎn)發(fā)展與革新的對(duì)象。

二、信息技術(shù)在少數(shù)民族初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于信息技術(shù)的備課

少數(shù)民族學(xué)生在接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是歷史學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有不少的語(yǔ)言、文化、思維、信仰方面的限制與障礙[1]。要提升少數(shù)民族學(xué)生歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師學(xué)好歷史課關(guān)鍵是要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，找策略，深入了解學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的最優(yōu)化。

1.備教材

備教材是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)?！熬S吾爾族、柯族、蒙古族聚居構(gòu)成的少數(shù)民族”學(xué)生，他們的民族文化與價(jià)值觀傾向需要教師在備教材的時(shí)候考慮到，盡量在舉例，課程互動(dòng)的過程中，以尊重民族文化為起點(diǎn)，以抓住他們的趣點(diǎn)為手段，努力提升備課的藝術(shù)性。

2.備學(xué)生

教師在特定的歷史教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要“備學(xué)生”，也就是充分了解學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面做好科學(xué)規(guī)劃與預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。例如以維吾爾族為主的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)可能更感興趣？學(xué)生的漢語(yǔ)程度有沒有達(dá)到讀、寫、說的程度？能不能進(jìn)行獨(dú)立思考？能不能順利達(dá)成三維目標(biāo)等。

3.備教法

歷史教學(xué)最注重邏輯思維與語(yǔ)言的感染力，圖文并茂，內(nèi)涵豐富，趣味性強(qiáng)應(yīng)該作為少數(shù)民族初中學(xué)生歷史教學(xué)方法運(yùn)用的原則。邏輯思維清晰決定了教師要有效利用電子白板與投影儀，把知識(shí)脈絡(luò)設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖以動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生；圖文并茂就倡導(dǎo)教師結(jié)合傳統(tǒng)歷史教學(xué)的故事敘述法在加入微視頻資源提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性與增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力[2]。

（二）基于信息技術(shù)的授課

1.導(dǎo)入

在條件允許的情況下，教師可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或?qū)I(yè)的教育網(wǎng)站搜集有用的資料鏈接與背景知識(shí)，滲透到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)的趣味性與教學(xué)效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的資料不僅需要趣味性，更要與少數(shù)民族的歷史文化、背景文化息息相關(guān)，這才能夠引起他們的共鳴，提高他們的興趣。

2.新授

導(dǎo)入環(huán)節(jié)一旦取得良好的效果，新授課只要教師銜接好教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的互動(dòng)性活動(dòng)，科學(xué)使用信息技術(shù)手段，就能起到很好的作用。新授課教師可以利用有爭(zhēng)議性的視頻進(jìn)行歷史文化對(duì)比，學(xué)生通過視頻片段對(duì)比，能夠有效加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。任務(wù)型教學(xué)法（PPT思維導(dǎo)圖），情景教學(xué)法（投影儀影視播放）；交互性教學(xué)法（看圖片，議論變形式吃透知識(shí)點(diǎn)）。

3.鞏固強(qiáng)化

當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完知識(shí)要點(diǎn)之后，就可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，歷史老師可以把知識(shí)要點(diǎn)按照選擇、判斷、歸納總結(jié)、獨(dú)立分析的類型通過電子白板的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生先預(yù)覽，然后分組答題，最后進(jìn)行競(jìng)答比賽，在課堂總結(jié)收尾階段，歷史老師可以結(jié)合PPT，音頻資料等把知識(shí)要點(diǎn)再回顧一遍。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)可以打破常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)，利用查資料，下載視頻，小作文，有聲預(yù)習(xí)等手段創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)信息化教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，還可以采取“比較中學(xué)習(xí)”法。即讓同學(xué)們介紹自己民族的文化和歷史，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)說說有何區(qū)別和相同點(diǎn)。

三、總結(jié)

總而言之，針對(duì)少數(shù)民族的基于信息技術(shù)手段的初中歷史教學(xué)實(shí)踐并不是一件容易的事情，首先要考慮少數(shù)民族群體文化與學(xué)生的漢語(yǔ)水平與知識(shí)認(rèn)知方式，其次要科學(xué)規(guī)劃信息技術(shù)在日常歷史教學(xué)中的合理利用，可將知識(shí)內(nèi)容做合理的調(diào)配，在教學(xué)設(shè)計(jì)的備課，授課，知識(shí)鞏固和作業(yè)設(shè)計(jì)等不同環(huán)節(jié)有效利用信息技術(shù)，從而促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)。