于志新

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215104

職業(yè)教育信息化建設(shè)方興未艾，信息技術(shù)帶來(lái)的資源獲取便捷性、形式多樣性、資源共享性、平臺(tái)互動(dòng)性、內(nèi)容擴(kuò)展性（可操作性、可再生性）等諸多優(yōu)勢(shì)，更是為職教語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限可能。但反思這近二十年的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文信息化資源建設(shè)及技術(shù)應(yīng)用，繽紛背后，卻分明還存在著以下一些隱憂。

1.信息化資源散、亂、舊、差

細(xì)察目前語(yǔ)文信息化資源，除很多教學(xué)資源需要付費(fèi)查閱之外，更存在著資源開(kāi)發(fā)滯后、資源系統(tǒng)性不科學(xué)、建設(shè)規(guī)劃混亂、資源利用效率低、資源脫離教學(xué)活動(dòng)切實(shí)需求、社會(huì)公共資源利用不充分、資源信息使用平臺(tái)不通暢等弊端。所謂的數(shù)字化資源仍然停滯在素材的堆砌和組建上，僅能為教師備課提供一些素材，尚無(wú)法利用相對(duì)完整且有效的數(shù)字化資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)復(fù)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)，也無(wú)法通過(guò)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的課堂教學(xué)，并以之改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

2.信息化技術(shù)應(yīng)用盲目隨意

語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一是通過(guò)對(duì)文本的賞析與解讀來(lái)提升自己的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的能力，而這過(guò)程需要誦讀、思考、體悟、訓(xùn)練……這樣的過(guò)程，是再美的聲音、再美的畫面、再動(dòng)人的影視片段都無(wú)法替代的。但很多教師“充分”發(fā)揮了信息化時(shí)代近乎無(wú)限資源共享的優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，不僅會(huì)分散了學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注度，長(zhǎng)此以往，也必將弱化他們的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力、分析理解能力。而將文章中所描繪的情景進(jìn)行所謂的直觀展示，也在很大程度上將剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，同樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與審美能力的提升。

3.信息化資源平臺(tái)建設(shè)重形輕用

在“智慧校園”建設(shè)已成為“改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”的今天，學(xué)校信息化建設(shè)成效斐然。然而，同樣也存在著以下一些亟待重視的問(wèn)題：①因規(guī)劃缺乏前瞻而導(dǎo)致了重復(fù)建設(shè)，甚至有不少學(xué)校的信息化建設(shè)由此而成了面子工程、應(yīng)檢工程。學(xué)校往往更看重易“添彩”的硬件，對(duì)軟件和教學(xué)資源投入?yún)s比較吝嗇，對(duì)更重要的使用推廣則不夠重視，導(dǎo)致了有“路”無(wú)“車”、有“車”無(wú)“貨”的失衡現(xiàn)象。②其次，學(xué)校信息化管理和培訓(xùn)工作沒(méi)有引起足夠重視，技術(shù)人員業(yè)務(wù)不精，教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，使校園信息化建設(shè)流于形式,效益低下。

有鑒于此，要避免乃至杜絕以上亂象，其關(guān)鍵則在于一個(gè)“用”字上。使用是最好的建設(shè)，如果不重視使用，那么最好的建設(shè)也毫無(wú)意義。

一、去蕪存菁，推進(jìn)語(yǔ)文信息化資源建設(shè)

在語(yǔ)文課程信息化資源建設(shè)過(guò)程中，我們必須充分認(rèn)識(shí)到，信息化資源的建設(shè)與應(yīng)用，只是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助，建什么？用什么？怎么用？都要根據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)考量、預(yù)設(shè)。學(xué)校借助信息化平臺(tái)推進(jìn)數(shù)字化資源建設(shè)，則應(yīng)在充分重視使用實(shí)效的基礎(chǔ)上，科學(xué)分類，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，去蕪存菁，實(shí)時(shí)調(diào)整：譬如精選部分經(jīng)典課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)、課件制作、微課、拓展、課后鞏固等諸多層面就如何應(yīng)用信息化資源輔助教學(xué)提供范例以供參考；利用現(xiàn)有資源及校園信息化平臺(tái)組建方便能用的數(shù)字化試題庫(kù)，為教師復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)、考試提供幫助；甄選積累高質(zhì)量的課程影音資源，為教學(xué)提供便利等等。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力

要轉(zhuǎn)變目前信息化技術(shù)使用中存在的盲目隨意現(xiàn)象，首先是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。信息化資源不是教科書(shū)，信息化平臺(tái)也無(wú)法替代黑板與粉筆，再齊全的多媒體教室也依然只是教室，再?gòu)?qiáng)大先進(jìn)的未來(lái)教室，每節(jié)課還是45分鐘！由此，信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，絕對(duì)不應(yīng)像目前最常見(jiàn)的那樣簡(jiǎn)單地下載個(gè)評(píng)分高的課件、或者某個(gè)老師公開(kāi)課用過(guò)的ppt修改一下，而是應(yīng)在認(rèn)真研究文本、熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，把心思花在如何通過(guò)信息化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便捷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展延展我們的課堂教學(xué)。其次，學(xué)校要充分重視教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提升。通過(guò)切實(shí)有效的培訓(xùn)，教學(xué)演示、案例分析等手段，提升教師的數(shù)字化資源甄別、課件制作、信息化教學(xué)平臺(tái)的使用、課堂延展設(shè)計(jì)等諸多方面的能力，使我們的教師由會(huì)用而樂(lè)用，由樂(lè)用而適用。

三、以用促建，提升校園信息化資源平臺(tái)使用效率

隨著“智慧校園”工程的推進(jìn)，學(xué)校信息化平臺(tái)越建越先進(jìn)，QQ、微哨、微信、oa系統(tǒng)、百智通……轉(zhuǎn)了一大圈，日常辦公交流，似乎大家還是覺(jué)得使用最早的QQ最方便；這個(gè)云，那個(gè)庫(kù)，一套套系統(tǒng)論證引進(jìn)，培訓(xùn)演示忙個(gè)不停，可有幾個(gè)教師上課在使用呢？更進(jìn)一步講，學(xué)生手機(jī)都不準(zhǔn)帶入課堂，沒(méi)有了最合適的終端，怎么用？由此，想要以用促建，提升信息化資源與平臺(tái)使用效率，首先在建設(shè)初期就要科學(xué)論證，圍繞“使用”合理布局，就語(yǔ)文課程而言，無(wú)論是資源平臺(tái)還是數(shù)字化資源建設(shè)，都要將重點(diǎn)放在提供能為學(xué)生預(yù)習(xí)、釋疑、復(fù)習(xí)、測(cè)試、延伸學(xué)習(xí)乃至生生、師生交流、多元評(píng)估提供有便捷、有效支持方面，并由此嘗試探索有效且不加重教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的課程教學(xué)新模式。其次，要加大宣傳、培訓(xùn)力度，讓大家了解、使用，并及時(shí)在實(shí)踐中改進(jìn)、充實(shí)，使之不斷完善，讓信息化平臺(tái)與資源真正成為提升教學(xué)效率，提高辦學(xué)質(zhì)量的利器。