李 玲

臨汾市蒲縣太林中心校 山西臨汾 041207

在小學語文教學的過程中，科學素養(yǎng)無處不在，尤其是針對學生閱讀能力、寫作能力、口語表達方面訓練的過程中，必須要通過系統(tǒng)的、理論的科學知識進行聯(lián)系，提高學生能力積累的質(zhì)量。所以在小學語文教學的過程中，必須培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，利用教學實際積極促進學生思維的拓展，鼓勵學生可以更好地對語文知識進行深入的研究，將語文知識內(nèi)化于心、外化于行，熟練的運用語文知識，而且還能夠幫助小學生形成正確的人生觀和科學觀，提高學生對于知識的探索能力。

一、語文教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要作用

對于每一個小學生來說，要想形成良好的科學素養(yǎng)，必須要從小對學生進行正確的引導，幫助學生樹立良好的科學思維，促進學生的全面發(fā)展。

（一）通過科學素養(yǎng)能夠更好地提高學生的寫作能力

在文學創(chuàng)作的過程中，學生常常會接觸到許多文體，包括記敘文、議論文、說明文，這些文章在寫作的過程中都要求學生表述條理清晰、思路流暢，尤其是議論文寫作更是要求學生樹立求真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，保證學生的邏輯思維得到全面的提升，所以在語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，能夠讓學生更好地進行文學創(chuàng)作[1]。

（二）通過科學素養(yǎng)能夠讓學生對科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣

在小學語文課堂教學的過程中，很多的教材都會選擇科普類的文章來提高學生的科學素養(yǎng)，通過這些生動的文章能夠增強學生的閱讀興趣，開拓學生的視野。所以在語文教學中，通過培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也能夠激發(fā)學生的科學探究水平，幫助學生從小養(yǎng)成良好的科學精神[2]。

（三）這樣能夠讓學生對抽象知識更好地理解

語文學科往往融合那許多方面的知識對于學生的內(nèi)心世界更加關(guān)注，所以語文學科非常強調(diào)學生的情感和美感教育，而這些知識往往非常的抽象，對于小學生來說難以理解。通過科學素養(yǎng)的培育能夠增強學生對于抽象知識的理解，在潛移默化的過程中感受到個性化的形象，提高學生的學習興趣。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

（一）在閱讀教學中培養(yǎng)學生的科學

閱讀作為學生獲取知識的重要方法，能夠增強學生科學素養(yǎng)的培育，首先在閱讀教學的過程中必須要積極開拓學生的視野，讓學生通過各種課外閱讀的內(nèi)容來促進學生對于科學知識的把握，尤其是要鼓勵學生多多閱讀科普類讀物，包括天文知識、生物知識、地理知識等。通過學生對于這些科普讀物的積累，能夠強化學生的閱讀體驗，也能夠鍛煉學生的閱讀能力，強化學生的科學思維。

例如在講解《化石吟》這首科學詩的過程中，通過一系列的問句來激發(fā)學生對于科學知識的好奇心，讓他們提高對于化學的認知與了解增強學生的求知欲，還可以吸引學生的注意力，讓學生能夠與作者共同的感受化學知識的魅力。在講解《山市》這篇課文時，作者通過對于美輪美奐的海市蜃樓進行描寫，能夠激發(fā)學生的好奇心理，并且讓學生對海市蜃樓這一現(xiàn)象進行深入的研究，教師可以積極鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等方法收集資料，對海市蜃樓的現(xiàn)象進行科學合理的解釋，既能夠提高學生主動學習的效果，又能夠培養(yǎng)學生良好的學習意識。

（二）在口語交際中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

口語表達能力能夠直接體現(xiàn)出學生的邏輯思維能力，所以在口語交際課堂教學的過程中，教師必須要讓學生進行充分的表達，例如教師可以選擇學生感興趣的科學知識作為話題，讓學生進行充分的論述，說明自己感興趣的知識和內(nèi)容，也可以對時事進行課堂討論，提高學生邏輯思維的表達能力，增強學生科學素養(yǎng)的提升[3]。

（三）在寫作練習中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

寫作能夠綜合的鍛煉學生的語文知識，而且也可以訓練學生的寫作思維，培育學生探索精神。在培養(yǎng)學生寫作的過程中教師可以通過利用逆向思維的方法，讓學生根據(jù)答案來尋找問題，通過這樣的方式能夠促進學生的思維創(chuàng)新，讓學生通過新思路新辦法，新理念來進行科學素養(yǎng)的訓練。教師還應該讓學生多多親近大自然和社會，通過學生的親身實踐來豐富自身的感悟，培養(yǎng)學生的真性情，讓寫作充滿條理[4]。

通過本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行分析，明確了科學素養(yǎng)對小學語文教學的促進作用，并且提出了對性的解決策略，增強小學語文課堂教學的整體質(zhì)量。