強(qiáng)曉玲

“嚴(yán)管”是為了孩子更好的發(fā)展，方法何來(lái)？

長(zhǎng)期從事青少年健康心理問(wèn)題研究的許紹陽(yáng)老師認(rèn)為，兒童時(shí)期心靈營(yíng)養(yǎng)缺失，在青春期會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，如早戀、撒謊、沒(méi)有安全感等，沉溺網(wǎng)絡(luò)虛擬世界只是各種問(wèn)題的一個(gè)表象。

許紹陽(yáng)說(shuō)：“就像我們餓了要吃東西，心靈也一樣需要食物?！牡氖澄锸鞘裁矗渴且环N身心的感受，最直接的反應(yīng)就是‘舒服不舒服。沉溺網(wǎng)游的孩子為什么瘋狂地?cái)z取它，是因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，在‘心的食物方面一直處于饑餓狀態(tài)，而這更多來(lái)自父母給予的成長(zhǎng)環(huán)境。”

電子游戲作為一種給人提供精神娛樂(lè)的工具，以其獨(dú)特的回應(yīng)性、交互感和控制感，能給人帶來(lái)成就感并釋放壓力，從而產(chǎn)生極大的歸屬感。國(guó)務(wù)院婦女兒童工作辦公室專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)生安全教育委員會(huì)副會(huì)宗春山認(rèn)為，“正因如此，當(dāng)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同，一些未成年人很難在校園生活中得到認(rèn)同感時(shí)，虛擬世界的電子游戲成了他們精神寄托的出口。一些未成年人忽略了虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，導(dǎo)致社會(huì)主流觀點(diǎn)對(duì)電子游戲產(chǎn)生惡感，所謂的‘電子海洛因進(jìn)一步被妖魔化?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)游戲只是一個(gè)替代，一個(gè)載體，一切一切都在彌補(bǔ)孩子們現(xiàn)實(shí)生活中的缺失，我們要把重點(diǎn)放在他們?nèi)绷耸裁??！弊诖荷秸f(shuō)，“沒(méi)有一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)校愿意承認(rèn)教育的失敗，總希望找到一個(gè)替罪羊?！?/p>

“很多家長(zhǎng)根本意識(shí)不到自己給孩子帶來(lái)的不良環(huán)境影響”

“很多家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有了欣賞孩子的能力?！庇兄畮啄昵嗌倌杲】敌睦砉媾嘤?xùn)經(jīng)驗(yàn)的許紹陽(yáng)說(shuō)。在他參與的每一次青少年心理健康公益夏令營(yíng)的開(kāi)場(chǎng)白上，總會(huì)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，“在座的都是親爸親媽嗎？”因?yàn)樵谌霠I(yíng)前的調(diào)查表中，“十大罪狀”被家長(zhǎng)填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，在“您認(rèn)為孩子最令人滿(mǎn)意的行為、特長(zhǎng)”里，大多數(shù)家長(zhǎng)都表示“沒(méi)有”。

“當(dāng)一個(gè)孩子得不到外界認(rèn)可、欣賞，內(nèi)心饑渴時(shí)，他會(huì)去向哪里？會(huì)去向外尋找，網(wǎng)游成了一個(gè)出口，滿(mǎn)足了他獲取‘心的食物的需要。”許紹陽(yáng)說(shuō)。

換句話(huà)說(shuō)，網(wǎng)游和家庭都在爭(zhēng)奪孩子。孩子“心的食物”是缺失還是滿(mǎn)足，對(duì)待網(wǎng)游的態(tài)度是截然不同的。

“被‘心的食物喂飽的孩子，他也會(huì)玩網(wǎng)游，認(rèn)知世界、放松心情、調(diào)節(jié)壓力，但不會(huì)上癮。因?yàn)閮?nèi)心的豐盈，現(xiàn)實(shí)生活中的滿(mǎn)足感不需要虛擬世界去填補(bǔ)?！痹S紹陽(yáng)解釋?zhuān)瑥男睦韺W(xué)的角度，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，愛(ài)能讓孩子感覺(jué)到安全、接納、舒服，就像滿(mǎn)足味蕾的“媽媽的味道”，長(zhǎng)大后，無(wú)論走到哪里，吃了多少好滋味，“媽媽的味道”卻永遠(yuǎn)是最美好的。

“而很多家長(zhǎng)根本意識(shí)不到自己給孩子帶來(lái)的不良環(huán)境影響?！痹S紹陽(yáng)說(shuō)。今年初，他見(jiàn)到一對(duì)父子，孩子還有幾個(gè)月就要參加高考，卻仍沉溺網(wǎng)游。做心理輔導(dǎo)時(shí)，看著一旁喋喋不休的父親和一臉叛逆的孩子，許紹陽(yáng)對(duì)孩子說(shuō)，“摸著你的胸口告訴我，這個(gè)時(shí)候，你最想對(duì)你爸爸說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)下，孩子大著膽子說(shuō)道，“讓他閉嘴。”

“青春期的孩子，一句話(huà)說(shuō)第二遍，他就煩了?！睆男睦韺W(xué)講，煩了，就是剝奪他“心的食物”，不如換做鼓勵(lì)。但這里有技巧，不是簡(jiǎn)單的“孩子，你真棒”“很多道理家長(zhǎng)都明白，但執(zhí)行難，他們總是想當(dāng)然地認(rèn)為孩子是自己的，對(duì)他有天然的控制欲?！?/p>

“我們應(yīng)該把孩子當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，給予他足夠的尊重與愛(ài)，問(wèn)題就會(huì)好轉(zhuǎn)。”許紹陽(yáng)說(shuō)，親情更是一種“心的食物”，特別是一些幼齡兒童，抬眼看見(jiàn)媽媽?zhuān)瑢で髬寢寪?ài)撫，都是澆灌心靈的養(yǎng)分?！爱?dāng)把幼小孩子交給一個(gè)他不親近、不熟悉的人，同樣是一種‘心的食物缺失，所以說(shuō)留守兒童更缺少關(guān)愛(ài)，‘心的食物更饑餓，也就更容易成為網(wǎng)游的主力軍?！?/p>

“父母是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，要學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)”

“父母是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不是你有了孩子的出生證，你就榮升為父母了，那只是入學(xué)通知書(shū)，證明你可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)了。”許紹陽(yáng)認(rèn)為當(dāng)下不少父母“多少有些自以為是”，“我們買(mǎi)個(gè)手機(jī)還弄一堆說(shuō)明書(shū)，這么一個(gè)燦爛的生命，我們連學(xué)習(xí)都不用，就會(huì)教育他了？”

“魯迅說(shuō)，‘游戲是兒童的工作?！睅讉€(gè)月前，宗春山剛剛參加了一個(gè)以“把游戲還給兒童”為主旨的國(guó)際游戲論壇。論壇上，不同國(guó)家都帶去了自己的特色游戲項(xiàng)目。看著歐美一些國(guó)家展示“丟手絹”“攻城”“騎驢”等游戲，宗春山很激動(dòng)，“這不就是我們中國(guó)古老的游戲項(xiàng)目嗎？中國(guó)有著悠久的兒童游戲傳統(tǒng)，如今我們的孩子已經(jīng)不太會(huì)玩了，這些游戲卻恰恰在國(guó)外的戶(hù)外游戲中被展示出來(lái)。”

游戲是一個(gè)未成年人對(duì)成人世界模擬認(rèn)知的過(guò)程，道德、規(guī)律等社會(huì)規(guī)則以不同的形式為兒童提供認(rèn)知世界的能力?！啊аa(bǔ)償是弗洛伊德的兒童游戲理論?！弊诖荷秸f(shuō)，弗洛伊德的游戲理論包括幾個(gè)重點(diǎn)，第一是“精力過(guò)剩論”;第二是“進(jìn)入社會(huì)的訓(xùn)練”，如格斗、捕食等，在游戲里有道德等規(guī)律可循;第三是挫折宣泄論，通過(guò)游戲補(bǔ)償生活中失去的一些東西，獲得滿(mǎn)足感。

戶(hù)外游戲一直以來(lái)都是發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的重要組成部分，我國(guó)同樣有著良好的戶(hù)外游戲基礎(chǔ)。然而。近年來(lái)，由于在校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重以及電子網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的快速普及，很多學(xué)生成了“低頭族”。

“不久前，我接觸了一位到中國(guó)家庭游學(xué)的比利時(shí)中學(xué)生，當(dāng)他看到中國(guó)孩子人人手里都有智能手機(jī)時(shí)很驚訝，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)學(xué)生的手機(jī)還僅僅是簡(jiǎn)單的移動(dòng)電話(huà)?！弊诖荷秸f(shuō)，目前，我國(guó)在手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備使用率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)許多歐美國(guó)家。

此前，法國(guó)國(guó)民議會(huì)表決通過(guò)關(guān)于禁止幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案。其實(shí)早在2007年，意大利就禁止學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)。英國(guó)于2012年宣布，禁止中小學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)課堂。

在希臘，不僅學(xué)生不能用手機(jī)，連教師的手機(jī)都只能以教學(xué)為目的。芬蘭禁止向初三以下學(xué)生銷(xiāo)售手機(jī)，違者最高罰款10萬(wàn)歐元。美國(guó)大多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生不得把手機(jī)帶入教室。

孩子們發(fā)現(xiàn)虛擬世界比現(xiàn)實(shí)更安全，自己可以偽裝

從2004年起，就專(zhuān)門(mén)成立課題組研究“單機(jī)游戲成癮問(wèn)題”的宗春山認(rèn)為，“未成年人沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題”與“戶(hù)外游戲”相互交融，又互相對(duì)立。“相對(duì)復(fù)雜，除了原生家庭遺傳以及人格障礙和精神疾病外，大多數(shù)未成年人沉溺其中，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲找到了自己情緒的一個(gè)出口?！?/p>

“當(dāng)下學(xué)校教育的評(píng)價(jià)體系唯分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育、排序教育，教育的文藝功能、體育功能不能給未成年人更多證明自己的機(jī)會(huì)，他們也只能用別的方式去緩解焦慮?！弊诖荷秸f(shuō)，當(dāng)生存對(duì)他們已經(jīng)不是問(wèn)題時(shí)，精神上的寄托就顯現(xiàn)出來(lái)，“當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校教育給不了時(shí)，那么一個(gè)相對(duì)的載體——手游就容易綁架他們?！?/p>

宗春山在研究中發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)非常優(yōu)秀的孩子，由于被家庭、學(xué)校等寄予更高的期待，其承受的壓力比人們想象中大很多，孩子往往把考上大學(xué)作為自己的終極目標(biāo)，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就更容易沉溺網(wǎng)游。

“青春期的孩子處在從家庭走向社會(huì)的空白期，特別是留守兒童，情感上的依戀斷開(kāi)了，所以他們會(huì)自動(dòng)去尋找情感補(bǔ)償，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)虛擬世界比現(xiàn)實(shí)更安全，自己可以偽裝，不用緊張、慌亂，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)，‘我成了一個(gè)符號(hào)，甚至可以在里面用暴力的語(yǔ)言去攻擊、宣泄，‘鏡頭里的人給了他們極大的滿(mǎn)足感?！?/p>

“為什么青少年更容易沉溺網(wǎng)游中？”宗春山解釋?zhuān)说拇竽X在青春期階段，會(huì)快速分泌激素，當(dāng)大腦興奮、人體快速分泌多巴胺時(shí)，他需要同等的刺激才能滿(mǎn)足內(nèi)心的需要?！岸螒蛑芯o張、刺激、未知、死亡、滿(mǎn)足等感覺(jué)，恰好迅速?gòu)浹a(bǔ)了其心理需求，并產(chǎn)生愉悅感?！?/p>

宗春山說(shuō)，中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，游戲有一種原罪，“我們常說(shuō)玩物喪志，對(duì)新生事物有著一種天然的抵觸，認(rèn)為它影響學(xué)習(xí)，于是網(wǎng)絡(luò)游戲被妖魔化?！?/p>

這些也對(duì)游戲公司提出了更高的要求，目前騰訊等公司已上線(xiàn)“防沉迷系統(tǒng)”，或讓家長(zhǎng)參與調(diào)控，給其權(quán)限讓沉迷游戲的孩子“一鍵下線(xiàn)”……這些都是游戲公司正視自身責(zé)任的表現(xiàn)。

“如今青少年沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、戶(hù)外游戲與體育鍛煉的嚴(yán)重缺失等問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展?！弊诖荷秸f(shuō)，“我們最根本的事業(yè)是發(fā)展教育，如何把教育放在一個(gè)重要的位置，如何實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性，不僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題?！?/p>