張雷雨 楊 毅

(1.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222006； 2.淮海工學(xué)院測繪與海洋信息學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

0 引言

建筑工程測量課程是一門建筑相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程講授過程中除了基本理論學(xué)習(xí)外，還貫穿了大量的實(shí)操練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了確保學(xué)生更好地走向工作崗位，同時(shí)也為了滿足雙證書畢業(yè)的條件，采取職業(yè)技能考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，是一項(xiàng)重要的課題。

目前，已有很多學(xué)者對建筑工程測量課程的教學(xué)改革做了大量的研究：趙艷敏[1]分析了建筑工程測量教學(xué)中存在的問題及課程改革的必然性，提出了改革的幾點(diǎn)措施為編寫合適的教材、加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法、培養(yǎng)雙師型教師及開展雙證書制度。朱勇[2]首先分析了建筑工程測量課程改革的原因，以此得出了改革教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)技能考試、改革傳統(tǒng)考核方式、改變教學(xué)方法及加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。徐愛梅[3]對建筑工程測量的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)儀器和實(shí)踐教學(xué)三方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1 建筑工程測量課程教學(xué)中存在的問題

為了滿足“以證代考”的要求，在建筑工程測量教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)操技能，采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題可以歸納為：

1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容設(shè)置不合理。

現(xiàn)有的建筑工程測量教材內(nèi)容陳舊，缺乏適用性[4]。例如，對于測量儀器重點(diǎn)涉及傳統(tǒng)的微傾式水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀，而對自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀只是輕描淡寫的介紹。對施工測量中最常用到的全站儀、GPS等介紹甚少，或僅介紹操作流程。此外，地形圖測繪過程中，依舊是采用傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀平板測繪法，全站儀測繪法很少提及。在施工測量過程中，也缺乏具體的測量案例，往往使得學(xué)生學(xué)會了儀器的操作也不知道如何應(yīng)用到實(shí)際工程上。

2)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

在測量教學(xué)過程中，主要采用了理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式。在理論教學(xué)中主要以講授法為主，而測量原理比較抽象，計(jì)算表格和計(jì)算公式比較復(fù)雜，使得學(xué)生產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)主要采取教師演示，學(xué)生操作的教學(xué)方式，由于測量實(shí)訓(xùn)是分組分工完成的，使得部分同學(xué)未能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)。

3)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)設(shè)備落后。

現(xiàn)有的教學(xué)資源主要以授課課件為主，教學(xué)視頻、施工模擬場景、在線課程、手機(jī)APP等應(yīng)用較少。教學(xué)設(shè)備主要采用多媒體授課，但僅僅借助于多媒體課件講授，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情。另外，測量儀器和工具陳舊，先進(jìn)測量儀器更是缺乏，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)不能較好的開展。

4)教學(xué)考核方式不合理。

教學(xué)考核方式過于單一，主要采取平時(shí)成績+筆試的考核模式[5]，也有采取平時(shí)成績+大作業(yè)或者僅大作業(yè)的考核模式，但是都未能制定一個(gè)詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，并且有些考核內(nèi)容不能夠反映學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生失去努力的方向，而不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)改革的措施

在分析了當(dāng)前建筑工程測量課程存在的問題后，本文提出了幾點(diǎn)應(yīng)對之策，分別是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源和設(shè)備、變革教學(xué)考核方式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操的重要性，課時(shí)安排應(yīng)該在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作。對于教學(xué)內(nèi)容的選取上，除了講授傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充先進(jìn)的電子儀器，如電子水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀,全站儀,GPS,RTK等現(xiàn)代測量儀器，使學(xué)生掌握自動(dòng)化、數(shù)字化及高精度的測量技術(shù)。為了使學(xué)生學(xué)以致用，能和實(shí)際工程對應(yīng)，真正將測量技術(shù)應(yīng)用到工程上，在課程講解過程中應(yīng)重點(diǎn)講解測量儀器如何應(yīng)用到具體的工程案例上，多列舉實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，可以以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，促使學(xué)生認(rèn)真完成每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并掌握實(shí)訓(xùn)的具體要求。

2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化也日漸融入到教學(xué)中。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般為理論教學(xué)中主要運(yùn)用講授法，實(shí)踐教學(xué)中主要運(yùn)用演示法，教學(xué)方法比較單一，逐漸發(fā)展為理論教學(xué)中綜合運(yùn)用講授法、提問法、案例法、討論法等多種教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中綜合運(yùn)用演示法、角色扮演、模擬和游戲、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀法等多種教學(xué)方法[6]。藍(lán)墨云班課、雨課堂、云課堂等手機(jī)互動(dòng)課堂將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)和課外學(xué)習(xí)，是將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的重要變革。此外，近幾年流行的MOOC教學(xué)模式也慢慢引入到傳統(tǒng)工程測量課程教學(xué)中[7]。因此，對于建筑工程測量理論授課時(shí)，可以采用混合式教學(xué)法，多種教學(xué)方法并用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂講授測量儀器的原理時(shí)，可以攜帶儀器和工具進(jìn)課堂，用實(shí)物教學(xué)的方式，更加直觀地向?qū)W生展示儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法。如基礎(chǔ)測量等應(yīng)用性強(qiáng)的知識點(diǎn)講解時(shí)，則可采用模擬視頻或?qū)嶋H場景拍攝的方式，形象生動(dòng)，易學(xué)易懂，更便于學(xué)生理解和接受。建筑工程測量的實(shí)踐教學(xué)，則可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式[8]，用課前，課中，課后的學(xué)習(xí)方法，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問題，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化

目前的教學(xué)資源往往以教學(xué)課件為主，形式單一，應(yīng)重點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)視頻，開發(fā)在線課程。例如，測量儀器的操作步驟可以錄制成教學(xué)視頻，分節(jié)按步驟依次講解儀器的使用方法；測量放線等具體的測量項(xiàng)目可以在施工現(xiàn)場拍攝，播放教學(xué)視頻除了可以活躍課堂外，還更加直觀地展示了教學(xué)過程。另外，開發(fā)在線課程也是測量教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)APP等移動(dòng)設(shè)備，獨(dú)立自主的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、答疑、答題等。

為了滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)備可以從傳統(tǒng)的電腦+投影儀的方式，調(diào)整為電子黑板，使教學(xué)從平面發(fā)展到空間，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)造性教學(xué)提高了條件。此外，教學(xué)儀器及工具應(yīng)該配備較為先進(jìn)的電子儀器，采購一些目前工程常用的電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等，讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的測量技術(shù)。

2.4 教學(xué)考核方式的變革

結(jié)合建筑工程測量課程的特點(diǎn)：理論與實(shí)踐并重。進(jìn)行課程考核時(shí)除了考核平時(shí)出勤、作業(yè)、理論考核外，更得注重儀器動(dòng)手實(shí)操的能力，課程考核由原來的平時(shí)成績占40%，期末成績占60%，調(diào)整為平時(shí)60%，期末40%，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核。另外，對于平時(shí)成績應(yīng)該量化指標(biāo)，制定一個(gè)非常詳細(xì)的得分表，使學(xué)生明確方向，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對于期末成績不采用傳統(tǒng)的大作業(yè)，或者期末考試的方式，而是在學(xué)期末時(shí)，組織全體學(xué)生參加職業(yè)技能考試，考取高級測量工證書，用技能證書的成績作為期末成績，實(shí)行“以證代考”，讓學(xué)生在具備充分的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，用技能證書來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也滿足了雙證書畢業(yè)的條件，使學(xué)生學(xué)有所成。

3 結(jié)語

建筑工程測量課程除了使學(xué)生具備測量基本原理等理論知識外，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，“以證代考”的提出促使對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及合理的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的測量技術(shù)，滿足現(xiàn)代化社會對測量人員的要求，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

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[8] 張雷雨.翻轉(zhuǎn)課堂在高職建筑測量實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑,2017,43(1):235-237.