陳迎春

摘 要：適宜應(yīng)答策略是教師與幼兒有效互動的重要方式，也是教師傾聽幼兒心聲，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行的課堂調(diào)整行為，它能夠通過應(yīng)答了解幼兒需求，使幼兒產(chǎn)生較強的信任感，進而有效參與互動。文章結(jié)合幼兒的心理特點，闡述了教師如何應(yīng)用適宜應(yīng)答來促進幼兒積極參與學習。

關(guān)鍵詞：適宜應(yīng)答；傾聽心聲；課堂調(diào)整；心理特點

中圖分類號：G612；G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0069-01

幼兒教育既是基礎(chǔ)教育又是啟蒙教育，對幼兒的成長相當關(guān)鍵。高質(zhì)量的幼兒教學離不開教師和幼兒之間的互動。教師應(yīng)答是互動的根本，是對幼兒言行所作出的回應(yīng)。應(yīng)答行為是師幼互動中的基本形式，適宜應(yīng)答能夠有效改善整體互動效果。幼兒教師應(yīng)認真傾聽幼兒的心聲，根據(jù)他們的實際需求，通過適宜應(yīng)答改善課堂教學質(zhì)量。

一、認真傾聽幼兒心聲，奠定適宜應(yīng)答基礎(chǔ)

教師要想在幼兒教學中的師幼互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)適宜應(yīng)答，首先需要了解幼兒內(nèi)心的真實想法，傾聽他們的心聲，解讀和關(guān)注其想法與行為表現(xiàn)，這是進行適宜應(yīng)答的基礎(chǔ)和前提。幼兒教師可采用換位思考的方式，從幼兒思維和角度出發(fā)，解讀他們言行背后的真實目的。幼兒課堂上的言行舉止通常是課堂互動中真實想法的具體表現(xiàn)，只有教師正確解讀，從幼兒思維和視角理解他們的行為表現(xiàn)，才能夠進行適宜應(yīng)答。同時，教師應(yīng)以傾聽的態(tài)度，關(guān)注幼兒背后的情感與心理需求，在互動中解讀幼兒言行舉止背后的情感與心理需求，這是進行師幼互動和堅持以人為本的關(guān)鍵。所以，幼兒教師應(yīng)當主動詢問和傾聽幼兒的心聲，為他們提供空間與機會，在應(yīng)答中滿足他們的需求，促進他們良性發(fā)展。幼兒的想法和表現(xiàn)通常反映出想在某一方面獲得發(fā)展，教師應(yīng)當以專業(yè)視角給予正確解讀，從而做出適宜應(yīng)答，滿足幼兒的發(fā)展需求。另外，幼兒的行為表現(xiàn)一般是在特定環(huán)境下，基于自身個性特點的真實表現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注他們的個性化發(fā)展需求，以理解和接納為前提，進行因時、因事、因情境、因幼兒的適宜應(yīng)答，在互動中發(fā)展幼兒的個性，這也是適宜應(yīng)答的最終追求目標。

二、全面關(guān)注幼兒需求，選擇適宜應(yīng)答行為

幼兒表現(xiàn)出的行為舉止通常是內(nèi)心活動的真實反映，能夠?qū)熡谆有Чa(chǎn)生直接影響。教師需要據(jù)此選擇相應(yīng)的應(yīng)答措施，保證應(yīng)答行為和內(nèi)容適宜。在幼兒教學活動中，適宜應(yīng)答是互動教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)當準確判斷互動的價值，選擇適宜的應(yīng)答行為。幼兒教師應(yīng)以解讀與關(guān)注幼兒言行舉止為出發(fā)點，研究他們內(nèi)心真實的需求，準確判斷他們的真實意圖，為適宜應(yīng)答做好充足的準備工作。在師幼互動中，教師可先解讀幼兒行為表現(xiàn)的直接需求。通常情況下，幼兒在課堂教學中的言行舉止是直接需求的具體表現(xiàn)，也是互動的目的，教師應(yīng)根據(jù)他們的發(fā)展現(xiàn)狀、固有經(jīng)驗、個性特點和適時表現(xiàn)進行合理判斷，然后做出適宜應(yīng)答。同時，幼兒在課堂學習中出現(xiàn)的一致性慣常表現(xiàn)和當前表現(xiàn)行為，影響著教師對其內(nèi)心需求的把握與理解，同樣也影響著適宜應(yīng)答。假如幼兒的當前表現(xiàn)與慣常表現(xiàn)十分一致，那么在課堂互動中是他們內(nèi)心需求的直接表現(xiàn)，否則教師需要認真思考幼兒當前的內(nèi)心需求到底是什么，并做出適宜應(yīng)答。在教師引領(lǐng)下的互動中，互動與應(yīng)答往往是圍繞某一目的進行的，無論是幼兒行為還是應(yīng)答都離不開這一教育目的，教師可據(jù)此發(fā)掘幼兒們的內(nèi)心實際需求，通過適宜應(yīng)答滿足他們的學習需要，進而提升互動教學質(zhì)量和效果。

三、關(guān)注支持幼兒發(fā)展，真正落實適宜應(yīng)答

在幼兒教學中教師運用應(yīng)答和幼兒進行互動，是把適宜應(yīng)答理論落實到實踐的根本保障。教師只有關(guān)注和支持他們的發(fā)展，準確判斷幼兒行為表現(xiàn)時的內(nèi)心真實想法，才能夠基于他們的個性特點進行適宜應(yīng)答。幼兒教師的應(yīng)答策略與行為是否適宜，需要關(guān)注幼兒的個體差異、實質(zhì)發(fā)展以及互動過程，從應(yīng)答態(tài)度、語言、行為和效果等多角度出發(fā)，將適宜應(yīng)答落到實處。幼兒教師的應(yīng)答態(tài)度決定著對幼兒的回應(yīng)是否積極，要以寬松真誠的心態(tài)對待提問，賞識和接納他們的行為表現(xiàn)與想法，允許幼兒產(chǎn)生個人想法和見解。應(yīng)答行為與言語需要調(diào)動幼兒參與學習的積極性，讓他們自覺踴躍地參與到互動中。首先，應(yīng)答言語應(yīng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，讓幼兒產(chǎn)生豐富的想法，進行深層次思考，使思維能力得以發(fā)展。其次，教師還要意識到幼兒之間的個體差異，給予個性化應(yīng)答。再次，應(yīng)答行為要具有針對性，并在教學中持續(xù)進行，為幼兒提供充裕的表現(xiàn)空間與機會。應(yīng)答效果包括：理解、解答和尊重幼兒，構(gòu)建融洽和諧的師幼關(guān)系，拓展和激發(fā)他們固有的知識經(jīng)驗，在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進步；逐步深入落實幼兒發(fā)展目標和教育目標，在互動中解決問題；幫助幼兒構(gòu)建學習自信，體驗成功的喜悅和滿足，尤其是通過對他們的個性特點的關(guān)注和應(yīng)答，使其獲得個性化成長，突出幼兒教育的特色和優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒教學實踐中適宜應(yīng)答十分重要。教師應(yīng)以幼兒的心理特點和年齡特征為出發(fā)點，認真分析和研究他們在課堂學習中的行為表現(xiàn)，據(jù)此做出適宜的應(yīng)答態(tài)度、行為、語言，不斷提升應(yīng)答效果，使他們感受到教師對自己的關(guān)注和重視，從而在后續(xù)學習中表現(xiàn)得更加積極主動。

參考文獻：

[1]陳淑萍，林國芬.建構(gòu)良好師幼互動的策略[J].學前教育研究，2005（10）.

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