王修軍

【摘要】隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，這在高中物理新課程教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。本文以高中物理新課程教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了在高中物理新課程教學(xué)系統(tǒng)中如何植入探究式的教學(xué)理念，以及運(yùn)用此種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生何種影響，以期為我國(guó)高中物理教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理新課程教學(xué) 探究式理念 教學(xué)方法實(shí)踐 效果探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0171-02

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)理念發(fā)生了大轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得以大面積普及和滲透，并取得顯著成效。尤其是高中物理教學(xué)更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作探究能力的培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中注重開(kāi)放性氛圍的形成，以及探究式理念的引入，這對(duì)發(fā)揮課堂作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生探究興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有較大的影響。

一、探究式理念的內(nèi)涵

探究式理念注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐探索，要求學(xué)生以小組合作討論的形式，逐步探索課程難題，養(yǎng)成自覺(jué)自主意識(shí)，具備探究事物本質(zhì)關(guān)聯(lián)和運(yùn)行規(guī)律的能力。該理念具備明顯的優(yōu)勢(shì)，即激發(fā)學(xué)生探究事物真理的積極性和主動(dòng)性，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)；小組合作進(jìn)行不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力，在合作中反思自我不足，升華自身品質(zhì)。

二、高中物理新課程教學(xué)中探究式理念的應(yīng)用策略和植入實(shí)踐的具體分析

1.應(yīng)用策略

第一，探究式理念要求教師在教學(xué)中要注重滲透探究思想。探究能力的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要教師具備不驕不躁、沉著穩(wěn)重的個(gè)性，在教學(xué)中逐步將探究思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的探究思維得以長(zhǎng)期維系。第二，教師要注重課堂氣氛的營(yíng)造。探究式理念需要開(kāi)放的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生主動(dòng)提出值得探究的問(wèn)題，并對(duì)此發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。第三，強(qiáng)調(diào)并重視問(wèn)題探究的過(guò)程。盡管高中物理的課程內(nèi)容答案早已被給出，但這并不是教學(xué)重點(diǎn)，相比現(xiàn)有的結(jié)論，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程才最為珍貴。探索就是要掌握事物的來(lái)龍去脈，從而挖掘事物本質(zhì)。第四，要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利。信息化給人們的生活帶來(lái)了極大便利，教學(xué)亦是如此。教師要充分利用多媒體設(shè)備，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析

上文是基于理論形式的闡述，接下來(lái)將通過(guò)實(shí)際案例闡釋探究式理念的具體植入過(guò)程及其收到的效果。高中物理新課標(biāo)教材中有關(guān)于“楞次定律”的論述，這是感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律。本文以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)這一定律在探究式理念的影響下是如何運(yùn)行的。

（1）情景展示，設(shè)計(jì)問(wèn)題

依據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分別演示，記錄觀察到的現(xiàn)象：磁鐵在插入和拔出時(shí)電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向是不一樣的。據(jù)此提出問(wèn)題：出現(xiàn)這種情況的原因是什么？決定因素有哪些？說(shuō)明了什么道理？教師針對(duì)提出的問(wèn)題要求學(xué)生分組討論，大膽提出猜想，積極踴躍發(fā)言。

（2）基于猜想展開(kāi)討論，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

每組根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證猜想是否正確。驗(yàn)證過(guò)程中，學(xué)生要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，詳細(xì)寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、結(jié)論、注意事項(xiàng)、總結(jié)反思等。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師可以適當(dāng)給予啟發(fā)。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)分析討論

待每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)完畢后，由教師將各組結(jié)果進(jìn)行匯總，并在全班展開(kāi)分析討論。

（4）重難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深化理解

這里指的是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些難以克服的障礙或者經(jīng)過(guò)許久實(shí)驗(yàn)才得知的結(jié)論進(jìn)行講解。例如，實(shí)驗(yàn)中多處涉及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原來(lái)磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一方面理解實(shí)驗(yàn)中存在的阻礙，即增反減同。另外還有幾種不同的“阻礙”，在此不一一贅述，但是道理是相同的，教師的角色就是問(wèn)題深化和引導(dǎo)者。

（5）舉一反三，鞏固遷移，學(xué)以致用

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確楞次定律的應(yīng)用范圍絕不僅限于此，并給學(xué)生布置習(xí)題，通過(guò)例題講解加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)：

探究式教學(xué)理念在物理新課程中的植入實(shí)踐不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師在全面熟悉學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征以及心理特征之后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)部整體的物理水平和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力合理安排教學(xué)日程，因材施教，鍛煉其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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