摘 要：父母的心理控制就是父母作為家長在與子女的交往中強(qiáng)加在孩子心理和情緒發(fā)展過程中的控制意圖。中學(xué)生的父母心理控制就是指中學(xué)生意識(shí)到的其父母把他們的思想觀點(diǎn)和行為要求等強(qiáng)加給自己，對(duì)其認(rèn)知、情緒、約束的主觀感覺和判斷。為此，探討父母心理控制水平的發(fā)展?fàn)顩r，分析其影響因素，對(duì)孩子的健康成長和指導(dǎo)家庭教育的開展具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：父母 心理控制 孩子

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的心理健康狀況越來越得到社會(huì)各界的重視。實(shí)際上，孩子的心理健康水平受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面的綜合影響，不同因素對(duì)心理健康的不同方面影響不同。

一、父母的心理控制相關(guān)概述

1.父母心理控制概念

20世紀(jì)60年代，在人們區(qū)分心理控制和行為控制兩個(gè)概念之前，就己經(jīng)開始心理控制的結(jié)構(gòu)、概念及其對(duì)兒童和中學(xué)生的影響進(jìn)行研究。Schaefer和Becker是較早關(guān)注心理控制型教養(yǎng)方式的研究者。Becker認(rèn)為心理控制是影響父母與孩子的關(guān)系的負(fù)面行為，包括引導(dǎo)孩子的內(nèi)疚感，表達(dá)失望，忽視和羞辱孩子。Schaefer采用兒童報(bào)告父母行為的量表，通過因素分析的方法揭示出種復(fù)雜的因素接受拒絕、嚴(yán)厲控制寬松控制和心理自主心理控制。他認(rèn)為這可能是心理控制最重要的特點(diǎn)、它不允許兒童脫離父母而發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體。這些學(xué)者認(rèn)為心理控制是消極的、愛的定向一的控制，它把操縱父母和兒童之間愛的關(guān)系作為控制兒童行為的方式。由于早期的觀點(diǎn)一致認(rèn)為心理控制是一種相當(dāng)危險(xiǎn)的控制類型。[1]

2.父母心理控制的影響因素

目前的研究開始逐漸深入到探討影響父母心理控制和行為控制的因素，而對(duì)影響心理控制和行為控制的因素的研究，也逐漸從對(duì)父母外部因素的研究深入到對(duì)父母本身人格和特點(diǎn)的研究。[2]

多數(shù)研究都沒有把父母?jìng)€(gè)體的內(nèi)部特點(diǎn)作為考查使用父母控制的影響因素，而使用心理控制的父母事實(shí)上更關(guān)注的是自己的需要和標(biāo)準(zhǔn)。完美主義型父母以更多的干預(yù)、心理控制模式規(guī)范孩子的行為。這可能由于完美主義型的父母把自己的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范強(qiáng)加給兒童。這樣的心理控制模式阻礙了青少年的自主發(fā)展。另外一個(gè)原因可能是由于完美型的父母都有較高的自尊，只有當(dāng)青少年的行為符合他們的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期時(shí)，才表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛和接受。研究發(fā)現(xiàn)，那些他們父母有過多的內(nèi)疚感引導(dǎo)、貶低他們的觀點(diǎn)、并只回應(yīng)父母標(biāo)準(zhǔn)的青少年，在追求自主發(fā)展方面存在一定的困難。那些報(bào)告其父母有較高水平心理控制的青少年懷疑他們自己的行為，進(jìn)行消極的自我評(píng)價(jià)，并過分關(guān)注他們的表現(xiàn)和潛在的錯(cuò)誤。

二、父母心理控制與孩子心理健康的關(guān)系

早期的研究就證明，心理控制是通過使兒童保持情感上對(duì)父母的依賴阻止或干涉了孩子發(fā)展獨(dú)立或自我同一性的一種控制意圖。在沒有離婚的家庭中，心理控制在很大程度上調(diào)節(jié)父母沖突和青少年的心理健康，父母的拒絕和寬松控制是心理控制的因素。在離婚的家庭中，父母的心理控制部分地調(diào)節(jié)父母沖突和心理健康。父母的強(qiáng)制和心理控制與孩子的不適應(yīng)行為顯著相關(guān)，強(qiáng)制和心理控制的水平越低，不適應(yīng)行為較少，反之，不適應(yīng)的程度越高。父母的溫暖和侵入與孩子的情感的發(fā)展和心理適應(yīng)性有關(guān)。同時(shí)，父母對(duì)個(gè)人事務(wù)領(lǐng)域的控制和內(nèi)隱行為問題有關(guān)，如焦慮、沮喪、人際關(guān)系敏感，這些都是父母實(shí)施心理控制的結(jié)果。

Hoffman專門研究懲罰這一普遍性的教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化的影響。他們把懲罰分為強(qiáng)制和“冷漠”兩種。強(qiáng)制式指父母對(duì)兒童的體罰、冷漠地拒絕、剝奪以及威脅等；“冷漠”指一種心理上的懲罰方式，它表現(xiàn)為父母不理睬、孤立兒童、對(duì)兒童表示失望等。研究表明，“冷漠”會(huì)導(dǎo)致兒童與父母的關(guān)系變僵，使兒童體驗(yàn)到對(duì)自身安全的威脅和焦慮感，并且會(huì)使兒童感受到過度的內(nèi)疚感，刻板地而不是靈活地遵守社會(huì)行為規(guī)則。Barber指出父母的心理控制對(duì)孩子的抑郁有預(yù)測(cè)作用，甚至在有些個(gè)案中能預(yù)側(cè)其犯罪。對(duì)女孩來說，較高水平的心理控制與犯罪行為有較高的相關(guān)，在青少年以前的兒童中較高的父母教育子女的心理控制，子女的犯罪行為越低。Conger和Scaramella 的縱向研究發(fā)現(xiàn)父母的心理控制水平能預(yù)測(cè)學(xué)生的內(nèi)隱問題，隨著控制水平的提高，孩子的自信心會(huì)降低。

綜上所述，父母不同的教育心理控制滋生出不同的養(yǎng)育方式，養(yǎng)育方式的差異對(duì)子女病態(tài)人格的形成影響很大，溺愛和放縱的教育方式易造成子女的病態(tài)人格。因此，研究父母的心理控制對(duì)于提出改善子女的心理健康狀況具有重要意義。

三、父母的心理控制和孩子心理教育的建議

1.父母對(duì)子女的期望要合乎實(shí)際

對(duì)于家中的獨(dú)苗，家長“望子成龍、望女成風(fēng)”心切，但應(yīng)該考慮自身的特點(diǎn)，考慮到他們的興趣、志向及特長，對(duì)子女提出合理的期望。期望值過高會(huì)給子女造成一定的壓力，可能產(chǎn)生自信心不足、抑郁等不良情緒；期望值過低，子女可能胸?zé)o大志，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。同時(shí)要拋棄從眾心理，要根據(jù)子女自身情況確定發(fā)展方向。父母只有將期望轉(zhuǎn)化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。做家長的應(yīng)該理解、尊重孩子，采取合理的方法將合乎實(shí)際的期望目標(biāo)傾注到孩子的思想中，而不是父母強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。

2.尊重并認(rèn)可孩子的努力，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)科學(xué)

有的家長一味地忙于自己的工作，與子女相處的時(shí)間不多，交流更少了，在與子女交流時(shí)敷衍了事或指責(zé)他們的不足。子女希望能夠得到家長的認(rèn)可，不希望總是得到批評(píng)，希望努力得到認(rèn)可，而不是在與別的同學(xué)的比較中得到家長所認(rèn)為的不如別的孩子的表現(xiàn)，這是許多父母常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)要加以表揚(yáng)，不是一味地說不如別的孩子，要用發(fā)展的眼光看到孩子所做的努力，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的問題不做評(píng)點(diǎn)，自然不能為孩子提出一些建議。家長應(yīng)該對(duì)孩子給予正面評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)孩子的發(fā)展?jié)摿?，能?qiáng)化良好行為。

結(jié)語

父母是子女的第一任老師，父母對(duì)孩子潛移默化的影響對(duì)孩子的心理健康的起著決定性的作用，尤其是父母的教養(yǎng)方式。由于心理控制型教養(yǎng)方式是對(duì)孩子心理世界的侵入，并且對(duì)孩子的影響比較大，因此，探討中國文化背景下父母心理控制的特點(diǎn)現(xiàn)狀以及其對(duì)孩子心理健康的影響就顯得日益重要。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巍.母親的心理控制與一歲兒童自主性的相關(guān)研究[J].幼兒教育教育科學(xué)，2008

[2]李冬暉、陳會(huì)昌、侯靜.父母控制與兒童順從行為的研究綜述[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2001

作者簡介

彭煜翔，男，籍貫：湖南懷化，長沙長郡中學(xué)（學(xué)生）。