吳恒

【摘要】良好的學(xué)前教育可以全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就目前而言，在學(xué)前教育階段，受各種因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，使得學(xué)前教育的本質(zhì)受到影響。對(duì)此，在新時(shí)期下，必須充分提高對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”這一問題的重視力度，結(jié)合實(shí)際，制定相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，規(guī)范學(xué)前教育活動(dòng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 小學(xué)化 成因 對(duì)策對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，在我國(guó)由來已久，但是近些年來這種現(xiàn)象日益嚴(yán)重，影響十分巨大。所謂的學(xué)前教育“小學(xué)化”就是指在幼兒園教學(xué)中，沒有按照幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)前教育規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都不符合幼兒的身心健康發(fā)展需求，教學(xué)過程中搬用小學(xué)教學(xué)的形式，忽視了幼兒發(fā)展規(guī)律。學(xué)前教育“小學(xué)化”會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展帶來極大危害，因此對(duì)這一問題進(jìn)行有效解決顯得很有必要。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)

1.過于看重智力培養(yǎng)

從當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際情況看，對(duì)幼兒的全面發(fā)展還不太重視，盲目的追求教育知識(shí)的難度、數(shù)量，將幼兒智力培養(yǎng)看作是學(xué)前教育的核心，特別是在算數(shù)、漢字、拼音等科目設(shè)置上，其難度、教學(xué)內(nèi)容幾乎與小學(xué)內(nèi)容如出一轍，整個(gè)教育活動(dòng)過于看重幼兒智力開發(fā)，忽視了幼兒德智體美全面發(fā)展，加劇了學(xué)前教育“小學(xué)化”問題。

2.對(duì)幼兒游戲活動(dòng)不看重

對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，還體現(xiàn)在教學(xué)形式課堂化，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)不看重。對(duì)幼兒來說，其成長(zhǎng)與游戲活動(dòng)有十分緊密的關(guān)聯(lián)，幼兒可以全身心投入到游戲中，自由的遐想，實(shí)現(xiàn)身心方面的成長(zhǎng)，因此，游戲活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有十分重要的意義。同時(shí)，在學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)中也提出，學(xué)前教育需要采用靈活的方式進(jìn)行游戲，如個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中釋放天性，實(shí)現(xiàn)智力發(fā)育。但是有的幼兒園為了體現(xiàn)其教育特色，會(huì)利用課堂教學(xué)取代游戲活動(dòng)，讓幼兒在課堂中學(xué)習(xí)各類知識(shí)，甚至還會(huì)在課后布置一定的作業(yè)，極大的限制了幼兒發(fā)展。

3.教育評(píng)價(jià)看結(jié)果

對(duì)于學(xué)前教育，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒享受快樂，但是在教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)重視結(jié)果、輕視過程的問題，在這種單一的教育評(píng)價(jià)體系下，很多幼兒以獲取知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)“好壞”，不管幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是被動(dòng)灌輸都不受關(guān)注，在這種情況下，幼兒的天性會(huì)受到極大束縛，幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)受到極大制約。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因

1.家長(zhǎng)教育觀念落后

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線，經(jīng)常會(huì)要求幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，甚至于在幼兒園出現(xiàn)的培養(yǎng)幼兒興趣、關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展行為，家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸心理，產(chǎn)生自己孩子在幼兒園沒有獲得任何進(jìn)步的想法，這就使得學(xué)前教育不得不放棄本身的教育理念，而出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。

2.學(xué)前教育資源不足

在實(shí)際中，很多幼兒園的結(jié)構(gòu)、布局都不合理，更重要的是，幼兒園的數(shù)量條件不達(dá)標(biāo)，無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)很多本身不滿足相關(guān)條件的幼兒園，而這些幼兒園在開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，并沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，加上這部分幼兒園為了提高自身的影響力，就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育。

3.缺乏有力監(jiān)督

就目前而言，政府、社會(huì)各界都沒有針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”問題進(jìn)行有力的監(jiān)督、指引，對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，政府及社會(huì)其他組織并沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，也沒有制定一套有效的學(xué)前教育指導(dǎo)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)前教育缺乏相應(yīng)的依據(jù)，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也沒有感受到輿論壓力，這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)前教育“小學(xué)化”氣焰。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的防范對(duì)策

1.加強(qiáng)正確學(xué)前教育觀念宣傳

對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念有很大的關(guān)聯(lián)，這與我國(guó)學(xué)期那教育理念落后有很大關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)知識(shí)普遍落后有很大的關(guān)系。因此，在新環(huán)境下，必須樹立全新的學(xué)前教育教學(xué)觀念，要改變以往將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓在幼兒身上的情況。首先，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)正確學(xué)前教育觀念的宣傳力度。一方面，學(xué)校需要根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展需求，探尋幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重游戲教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求職欲望，并對(duì)幼兒的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，幼兒園需要對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)教育，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒教育觀念，改變家長(zhǎng)片面要求幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念。通過多方面努力，共同優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模

就目前而言，我國(guó)學(xué)前教育還面臨教育規(guī)模小，學(xué)前教育資源不足，教育機(jī)構(gòu)分配不合理等問題，這也是引起學(xué)前教育“小學(xué)化”的一部分成因，對(duì)此，在實(shí)際中，相關(guān)部門應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的策略，進(jìn)一步加大學(xué)前教育規(guī)模，結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠變喝藬?shù)，建設(shè)對(duì)應(yīng)規(guī)模的幼兒園，對(duì)于不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，要對(duì)其進(jìn)行撤銷、整改、合并等，堅(jiān)持普惠、公益的原則，結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建布局科學(xué)、合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，為學(xué)前教育提供良好的基礎(chǔ)保障。此外，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)模范幼兒園的建設(shè)，為其他幼兒園的建設(shè)提供良好榜樣和指引，促進(jìn)其他幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為學(xué)前教育整體水平的奠定基礎(chǔ)。由于教師的教學(xué)水平也會(huì)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量帶來一定影響。因此，在實(shí)際中，還應(yīng)該注重對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，要引導(dǎo)幼兒教師樹立全新的學(xué)前教育觀念，掌握新的教學(xué)技能，從而幼兒身心全面發(fā)展的角度出發(fā)，采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)、合理、規(guī)范地開展學(xué)前教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

3.加大各界管理力度

面對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”日益嚴(yán)重的問題，政府及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)在這方面的宣傳、報(bào)道，要讓整個(gè)社會(huì)都意識(shí)到學(xué)前教育“小學(xué)化”帶來的嚴(yán)重問題，引導(dǎo)全社會(huì)都樹立健康、正確的學(xué)前教育觀念，明確學(xué)前教育的意義、辦學(xué)宗旨。要制定一套規(guī)范、行之有效的多標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，從而督促幼兒園建設(shè)更加規(guī)范、完善，對(duì)于存在的不良現(xiàn)象，如學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，進(jìn)行及時(shí)、有效的糾正。對(duì)于非公辦幼兒園，還應(yīng)該通過社會(huì)各界進(jìn)行督促，促使其辦學(xué)行為更加規(guī)范。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)前教育“小學(xué)化”問題涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，為了有效的提高學(xué)前教育質(zhì)量，就必須充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的教育方法，為幼兒創(chuàng)建健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，因此，在實(shí)際中，要從多方面努力，有效解決學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，全面推進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。

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