姜登嶺

【摘要】專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前該類研究生培養(yǎng)的主要問題。如何提升專業(yè)研究生的實(shí)踐能力，也是各高校研究生培養(yǎng)主要研究的方向。從我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，明確了市政工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出了“三主體、三階段”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并明確了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的階段控制。

【關(guān)鍵詞】市政工程 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式 全日制 過程控制

一、引言

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育始于1991年，2009年以前在職人員攻讀比例偏大。近年來(lái)，國(guó)家教育部明確指出：“碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主和進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

從2009起教育部決定擴(kuò)大招收的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生則以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對(duì)象。針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的差異，各高校都在原有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做出一些針對(duì)性的探索和改革。然而，在幾年的探索和改革中也逐漸暴露了一些問題，如對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然一定程度上保持與學(xué)術(shù)型研究生同一套課程及教學(xué)班底，往往造成不同類型研究生的差異性不明顯，課程學(xué)習(xí)仍沿襲傳統(tǒng)研究生教育的課堂面授、課程考試方式容易造成學(xué)習(xí)積極性不高、授課內(nèi)容不太適應(yīng)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求。在全日制專業(yè)學(xué)位的實(shí)習(xí)期學(xué)生基本都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，往往形成實(shí)習(xí)單位質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對(duì)口、校方監(jiān)管較弱等問題，造成所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)，以至培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在讀學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的了解，使得論文選題基礎(chǔ)薄弱，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無(wú)法體現(xiàn)出對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用價(jià)值，因此全日制專業(yè)學(xué)位的發(fā)展亟待有一個(gè)大家認(rèn)可的、兼具科學(xué)性和操作性及實(shí)用性的培養(yǎng)模式來(lái)解決問題。就市政工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式而言，與市政工程學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式?jīng)]有差異，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次專門人才需求的日趨多樣化，因此，開展市政工程學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式研究，是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、市政工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足工程行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為我國(guó)高等教育的趨勢(shì)。政工程全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的確定是從學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品質(zhì)及科研能力等方面要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；心理健康并具有較完善的人格；能夠掌握本知識(shí)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；掌握解決工程實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)和方法；熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域工程技術(shù)和工程管理工作的能力；成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

三、“三主體、三階段”市政工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在分析總結(jié)市政工程學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了專業(yè)學(xué)位研究生“三主體、三階段”的培養(yǎng)模式（見圖1）。

（1）基礎(chǔ)建構(gòu)階段。以導(dǎo)師引導(dǎo)下的學(xué)校、課堂教育為主體，通過“工程技術(shù)哲學(xué)”“執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)”等土木工程基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與應(yīng)用、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

（2）專業(yè)實(shí)踐階段。以學(xué)校和實(shí)踐基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)為主體，通過在設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、運(yùn)營(yíng)企業(yè)等工程實(shí)踐基地直接參加實(shí)踐，了解并參與工程設(shè)計(jì)、建造、竣工驗(yàn)收、后期維護(hù)、運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)的某一工程過程，解決學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐階段。以實(shí)踐基地和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)為主體，通過重大工程技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應(yīng)用，新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新技術(shù)或新軟件的研制與開發(fā)，引進(jìn)、消化、吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目，規(guī)劃或研究一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目，設(shè)計(jì)與實(shí)施一個(gè)完整的工程項(xiàng)目或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，重點(diǎn)解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

四、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的階段控制

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“三主體、三階段”市政工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，按照當(dāng)前研究生培養(yǎng)一般學(xué)制為2.5年安排，市政工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的階段控制如下表所示。

從上表中可以看出，學(xué)校導(dǎo)師作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要導(dǎo)師，在研究生培養(yǎng)過程中全程參與，起到關(guān)鍵作用，企業(yè)導(dǎo)師作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要導(dǎo)師，在研究生培養(yǎng)中起到重要作用。在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的第一學(xué)年下半學(xué)期開始，全部參與研究生的后期培養(yǎng)，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)實(shí)踐工作，并于校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生完成選題工作、課題研究工作、中期匯報(bào)工作及論文撰寫與答辯工作。

五、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前該類研究生培養(yǎng)的主要問題。如何提升專業(yè)研究生的實(shí)踐能力也是各高校研究生培養(yǎng)主要研究的方向。本文從我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，明確了市政工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出了“三主體、三階段”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并明確了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的階段控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號(hào)，2009-3-9.

[2]教育部.關(guān)于實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見[Z].2010-10-13.3

[3]初旭新，喬俊飛，劉趙淼.全日制工程碩士培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策——基于調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析[J].黑龍江教育，2013，（01） ：72-74.

[4]王春歡，李軍政.新形勢(shì)下全日制工程碩士培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（24） ：213-214.

[5]拾兵，梁丙臣，劉勇.基于“卓越計(jì)劃”的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)探索——以水利工程專業(yè)學(xué)位為例[J].課程教育研究，2012，（30） ：218-219.