馬萬湄

【摘要】無論是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)該從小抓起。而低碳教育是近年所提出的一種教育新理念，旨在通過教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣，樹立與自然和諧相處的意識。因此，從幼兒園階段的教學(xué)開始，深刻的落實低碳教育這一理念，從而促進整體的進步與發(fā)展。為此，從幼兒園教學(xué)這一視角入手，探討如何在幼兒園教學(xué)中實施低碳教育，從而實現(xiàn)從小培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 低碳 習(xí)慣 意識

一、前言

步入21世紀(jì)以來，社會得到迅速發(fā)展的同時，環(huán)境的破壞程度也得到進一步提高，各種氣候災(zāi)難、水土流失、大氣污染、水污染、資源短缺等問題層出不窮出現(xiàn)在社會公眾的視野之中，人們賴以生存的地球正不斷在遭受人為的破壞，如果不及時采取措施，地球這一家園終將遭到毀滅。為了實現(xiàn)環(huán)境保護這一目的，“低碳生活”受到越來越多人的認可，并且發(fā)揮著重要的作用，而幼兒作為未來社會建設(shè)的重要組成部分，在這一階段開展低碳教育，引導(dǎo)幼兒樹立與自然和諧相處的意識，并且培養(yǎng)良好的低碳生活習(xí)慣，是具有積極的意義。因此，在幼兒園實施低碳教育，把環(huán)境保護教育融入幼兒的教育課程體系中，對幼兒開展良好的低碳教育活動，有利于促進整體的進步與發(fā)展。

二、幼兒園實施低碳教育所存問題以及實施的必要性

自從2009年哥本哈根全球氣候大會之后，“低碳”一詞如雨后春筍般出現(xiàn)在社會公眾的視野中，而對應(yīng)的在教育領(lǐng)域，低碳教育理念也深入教育活動開展之中，逐漸發(fā)揮著重要的作用。這一章節(jié)主要探討的就是兩個方面的內(nèi)容，一是幼兒園實施低碳教育過程中存在的問題，二是在幼兒園實施低碳教育的必要性，通過明確這兩個方面的內(nèi)容，為后續(xù)實施低碳教育對策的提出奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒園實施低碳教育過程中存在的問題

受到多個方面因素的影響，在幼兒園實施低碳教育過程中存在不少問題，而這些問題如果不采取措施及時解決的話，勢必會影響整體的發(fā)展，因此，首先需要對這些存在的問題予以明確。存在于幼兒園低碳教育中的問題，具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，低碳教育不僅僅是一項教育活動，更多的是一種信念、價值觀，環(huán)境的污染和破壞已經(jīng)影響到人們的日常生活和教育活動的開展，然而在幼兒園教育中，教師盡管能夠認識到環(huán)境危機給人們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼奈：?，但是僅停留在意識層面上，針對如何開展低碳教育沒有采取有效的措施予以實現(xiàn)，嚴(yán)重影響低碳教育開展效果。第二，在幼兒園的課程組成體系中包括科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)、健康這五大領(lǐng)域，而環(huán)保教育仍然未納入幼兒園課程體系中，導(dǎo)致低碳教育活動開展的不夠全面，也進一步導(dǎo)致教師在開展低碳教育活動中，會因為理論不足和準(zhǔn)備不充分而產(chǎn)生一系列問題，從而影響整體的進步與發(fā)展。第三，教師在開展幼兒園低碳教育過程中，過于重視理念的傳教，忽視從生活習(xí)慣入手來培養(yǎng)學(xué)生良好的低碳習(xí)慣，存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費嚴(yán)重的問題，從而導(dǎo)致低碳教育教學(xué)效果不佳。

2.低碳教育在幼兒園教學(xué)中開展的必要性

在幼兒園實施低碳教育的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，環(huán)境問題不單單是我國在發(fā)展中需要面臨的重大問題，而是全球國家都需要面對的問題，由此可見，環(huán)境保護問題已經(jīng)成為全球問題。隨著“低碳”一詞的出現(xiàn)，低碳經(jīng)濟、低碳生活等理念層出不窮，像美國、日本、英國等國家早已從教育領(lǐng)域著手開展低碳教育活動，因此，我國在教育領(lǐng)域中開展低碳教育，不僅是與國際接軌，而且也與我國積極發(fā)展低碳經(jīng)濟、營造低碳生活氛圍的要求是一致的。第二，習(xí)慣、意識等方面的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，良好的習(xí)慣、意識，對幼兒的一生發(fā)展具有重要作用，而不好的習(xí)慣、意識，則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此，幼兒園時期處于孩子發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一時期開展低碳教育，引導(dǎo)幼兒樹立低碳意識，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，具有十分重要的作用。第三，在幼兒園開展低碳教育，有利于發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，為幼兒其他各個階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進整體的進步與發(fā)展。

三、在幼兒園教學(xué)中實施低碳教育的策略分析

在明確幼兒園實施低碳教育過程中存在的問題以及實施的必要性之后，如何在幼兒園教學(xué)活動中開展好低碳教育活動呢？這一章節(jié)就主要針對于此，提出以下幾個方面的對策進行探討，希望可以為實際教學(xué)活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入低碳內(nèi)容

在幼兒園低碳教育中是存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費嚴(yán)重的這一問題，由于幼兒園是幼兒成長與學(xué)習(xí)的重要場所，將低碳教育融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅有利于解決存在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費嚴(yán)重問題，而且也有利于發(fā)揮潛移默化的作用，以此來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣，樹立與自然和諧相處的意識。而這一方面所能采取的措施就是引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以“低碳”為主題，要求幼兒找尋與這一主題相關(guān)的材料，并且一起動手整理與布置幼兒園的環(huán)境，在動手參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒更深刻的體會“低碳”一詞，在潛移默化中讓幼兒更好的接受低碳教育。需要注意的是，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，一般所用的材料都會有剩余部分留存，以往存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費嚴(yán)重的這一問題中，大部分起因就是因為對這些剩余材料沒有進行充分利用，而是隨意丟棄而引起，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些剩余材料進行再次利用，讓學(xué)生能夠體會到循環(huán)再利用是怎么一回事，這樣的做法不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，而且也有利于提高幼兒園低碳教育的質(zhì)量。

2.將低碳內(nèi)容融入幼兒園課程體系

將低碳內(nèi)容與幼兒園所開展的教育活動緊密相連，是提高幼兒園低碳教學(xué)效果的重要途徑。這一方面所能采取的措施，主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，將低碳內(nèi)容融入到幼兒園的課程組成體系中的科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)、健康這五大領(lǐng)域，在幼兒開展相對應(yīng)的活動中滲透低碳內(nèi)容，從而促進幼兒得到全方位的發(fā)展與進步。比如，在語言領(lǐng)域所開展的活動中進行低碳教育，首先讓學(xué)生了解怎么樣的行為才能稱之低碳行為，其次，教師再將學(xué)生所了解的低碳行為編入兒歌的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)唱兒歌的過程中對低碳行為有著更為深刻的了解?；蛘哒f是在藝術(shù)領(lǐng)域，通過美術(shù)活動的開展來體現(xiàn)低碳教育，在開展“花盆里的花”這一活動中，教師讓學(xué)生利用廢舊的事物，像冰棍、筷子等來開展美術(shù)活動，并且給學(xué)生講解低碳知識，以此來讓學(xué)生深刻理解低碳理念。第二，開展以“低碳”為內(nèi)容的主題活動，教師需要從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上制定以低碳內(nèi)容為基調(diào)的主題，從而有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，并且引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而促進整體的進步與發(fā)展。

3.在幼兒日常活動中滲透低碳教育

幼兒園時期的學(xué)習(xí)，與小學(xué)、初中、高中等階段的學(xué)習(xí)不同，幼兒的學(xué)習(xí)重點不僅僅是課程方面，而是包含多個方面，甚至可以說是幼兒的一日活動。由于幼兒時期正是幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段重視低碳教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣以及樹立環(huán)境保護意識，是具有重要作用，因此，將低碳教育融入到幼兒一日生活中，有利于促進幼兒園的低碳教育得到良好的發(fā)展。比如說，在幼兒進行用餐時期，教師要引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜，少吃垃圾食品；在幼兒洗手時，教師要引導(dǎo)幼兒樹立節(jié)約用水觀念，不要隨意將水作用戲耍別人的工具，同時對使用的肥皂，教師要告訴幼兒當(dāng)肥皂快用完時，可以利用絲襪將快用完的肥皂裝入其中，進行二次利用等等。需要注意的是，將低碳教育內(nèi)容融入到幼兒日常生活習(xí)慣中，教師要在其中是發(fā)揮重要的示范作用，因為幼兒善于模仿，教師的一舉一動都會看在幼兒眼里，記在幼兒心里，因此，教師要注意身邊細小的細節(jié)，從點滴小事開始以身作則，從而有效開展幼兒園的低碳教育活動。

4.從幼兒的日常行為規(guī)范中養(yǎng)成幼兒的低碳理念

從幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境中入手，從幼兒園的課程講解中開展，從幼兒的日常活動中滲透，都是為了促使幼兒從日常的行為規(guī)范中真正養(yǎng)成低碳理念，做到低碳生活的教育模式，這才是培養(yǎng)幼兒進行低碳教育的根本宗旨所在。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴(yán)峻，人類的后代必將面臨資源短缺的窘境，為了后代子孫更好的生活環(huán)境與生存條件，就要從現(xiàn)在的幼兒時期抓起，將低碳理念徹底根植于幼兒的思想中。比如，幼兒在日常行為規(guī)范時，是否養(yǎng)成隨時關(guān)閉水龍頭的習(xí)慣，是否將自己的生活垃圾按照規(guī)定放置在垃圾箱內(nèi)，是否做到勤儉節(jié)約、不浪費紙張，在畫畫時只用一張紙，等等，這些都是教師在幼兒的日常行為中去監(jiān)督引導(dǎo)的，在發(fā)現(xiàn)幼兒有不當(dāng)行為時，及時幫助幼兒樹立正確的認識并加以改正。因此教師的有效監(jiān)督是督促幼兒低碳理念養(yǎng)成的重要指引，只有長期堅持完善并加以監(jiān)督，才能真正實現(xiàn)幼兒的低碳環(huán)保意識，也才能實現(xiàn)低碳教育的最終目的。

四、結(jié)束語

社會經(jīng)濟的發(fā)展與環(huán)境的保護，已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主要矛盾之一，隨著環(huán)境的不斷的惡化，以及各種環(huán)境問題層出不窮，人們深刻意識到環(huán)境保護的重要性，而對于環(huán)境的保護除了要在經(jīng)濟、科技這些方面之外，還需要深入教育領(lǐng)域，通過在教育領(lǐng)域開展低碳教育活動，來為社會建設(shè)的下一代培養(yǎng)良好的低碳行為習(xí)慣以及樹立環(huán)境保護意識。因此，本文就從幼兒園教學(xué)出發(fā)，在探討幼兒園實施低碳教育過程中存在的問題以及實施的必要性這兩方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出在幼兒園教學(xué)中實施低碳教育的策略，希望可以通過以上幾個方面的探討，推動低碳教育在幼兒園所開展的教學(xué)活動中得到良好的發(fā)展，從而促進整體的進步與發(fā)展。

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