摘要：學(xué)生在課堂上故意發(fā)出驚叫聲，故意讓手機(jī)發(fā)出大的聲音，類似故意擾亂課堂紀(jì)律，怎么辦？處理類似事情，教師需要冷靜，讓學(xué)生也冷靜，然后借助集體的力量，機(jī)智處理，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力量，引導(dǎo)良好班風(fēng)，讓班級(jí)學(xué)生良序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；故意；擾亂；紀(jì)律；冷靜

當(dāng)你在課堂上講得津津有味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)搗蛋的學(xué)生在用力推拉著，弄得桌椅吱吱作響。你讓他們安靜下來(lái)聽課，他們卻對(duì)你說，體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)，每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。他們不但沒安靜下來(lái)，反而玩得更起勁了。

當(dāng)你在課堂上給學(xué)生講作業(yè)要求時(shí)，班上一名男同學(xué)把一只蝸牛放在旁邊一女生的作業(yè)本上，把這名女生嚇得發(fā)出驚叫聲。這名男生得意洋洋地做著怪相，面對(duì)你的批評(píng)教育不但不接受，反而告訴你，他不是來(lái)讀書的，就是來(lái)玩的，家長(zhǎng)很寵愛他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也不管的。

你在班上多次要求學(xué)生不能把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校，更不能在課堂上玩手機(jī)。班上偏有學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，發(fā)出比較大的聲音，還用手機(jī)來(lái)對(duì)你進(jìn)行拍照、錄像，并大聲地對(duì)其他同學(xué)說，他要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，把教師的違規(guī)行為記錄下來(lái)方便曝光。

類似的學(xué)生的故意擾亂課堂紀(jì)律，你遇到過沒有，是怎么處理的？

面對(duì)這樣的學(xué)生，不少教師常是怒發(fā)沖冠，十分氣惱，大聲呵斥，或是中斷正常的教學(xué)，讓課堂變成了“政治課”，全班學(xué)生跟著一起受訓(xùn)；更有甚者，演變?yōu)閹熒g的拳腳相交。對(duì)于膽小一些的學(xué)生，有時(shí)能奏效，在老師咄咄逼人的“攻勢(shì)”之下，帶著憤怒與不平屈服下來(lái)。而有時(shí)是當(dāng)事學(xué)生與教師針鋒相對(duì)，甚至是故意羞辱老師，其他學(xué)生在一旁推波助瀾，讓事態(tài)升級(jí)。

學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律，及時(shí)平息是非常重要的。因?yàn)橐还?jié)課就四十五分鐘，更為重要的是，與學(xué)生糾纏的時(shí)間越長(zhǎng)，會(huì)讓擾亂課堂的學(xué)生更為得意，對(duì)老師的威信產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。同時(shí)，如果處理不及時(shí)，不恰當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響教師的威信，其他學(xué)生也容易效仿。

處理這類事情，首先是教師要保持冷靜，學(xué)生越激動(dòng)，教師越要冷靜。因?yàn)橐粋€(gè)人在激動(dòng)時(shí)的智商也隨之降低，甚至為零。人在激動(dòng)時(shí)，說話做事的分寸性、規(guī)范性都較差，易做出格的事，易給擾亂課堂的學(xué)生留下把柄，讓他擾得更起勁，讓老師更難收拾，也可能讓其他學(xué)生倒向滋事學(xué)生那一邊。況且，有的學(xué)生故意擾亂課堂，其目的就是要激怒老師，以老師發(fā)怒為樂。如果老師冷靜對(duì)待，泰然處之，會(huì)讓這類學(xué)生自覺沒趣，從而讓事件的發(fā)展更有利于老師。

其次是讓學(xué)生也冷靜，把事情的處理調(diào)整到另外的時(shí)間和地點(diǎn)?？梢悦鞔_地告訴學(xué)生，有看法有想法有感情是正常的，老師也不是圣人，也難做到十全十美，也有缺點(diǎn)。想與老師溝通是合理的，可以換個(gè)時(shí)間到辦公室進(jìn)行當(dāng)面溝通，也可以通過電話、短信、QQ、微信、紙條等形式進(jìn)行溝通。但是現(xiàn)在已經(jīng)上課了，全班同學(xué)在等著老師上課，本學(xué)科一個(gè)周也沒有幾節(jié)課，因你的事而耽擱這么多同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)讓他們有意見的。即使他們不介意，而他們的家長(zhǎng)是有意見的。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校來(lái)，是希望老師把每一節(jié)課的時(shí)間都用起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在先上課，在這節(jié)課中，你可以思考課后如何與老師進(jìn)行溝通，也可以閱看任一學(xué)科，或做其他學(xué)科的作業(yè)，只要不影響其他同學(xué)上課就行。如果是生病了，安全室的唐老師可以陪你去鎮(zhèn)衛(wèi)生院。課后，我們進(jìn)行溝通，如果確是我的過失，一定向你道歉?，F(xiàn)在，我必須先把課上下去，如果現(xiàn)在只處理你的事情而置全班同學(xué)于不顧，會(huì)影響全班同學(xué)的，是對(duì)全班同學(xué)的不公平和不負(fù)責(zé)任，那就全是老師的不對(duì)了。這樣影響全班同學(xué)的事，老師是不會(huì)做的，孰輕孰重，你和我，全班同學(xué)，家長(zhǎng)們都是清楚的。

再次是借助集體的力量?？梢宰屓鄬W(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，或是想想處理的辦法。這樣可以把矛盾轉(zhuǎn)移出去，調(diào)整集體的輿論力量，給擾事學(xué)生施加壓力，讓他不得不收斂下來(lái)。要相信，在一個(gè)班級(jí)中，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)是重視學(xué)習(xí)的，不希望學(xué)生故意擾亂課堂而影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也有不想被孤立的心理，畢竟眾怒難犯。當(dāng)然，如果班風(fēng)不正，大部分學(xué)生都不想學(xué)習(xí)，都有搗亂的傾向，這種方法就要慎用。應(yīng)盡量分開處理，采用單獨(dú)談話，分散瓦解。

另外，有些情況可能是學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間積累的怨恨被激發(fā)，或是有他人的蓄意煽動(dòng)。如果班上的班風(fēng)不正，不良風(fēng)氣占上風(fēng)，就得借助他人的力量?？梢哉?qǐng)班主任或其他教師協(xié)助處理，或報(bào)告學(xué)校管理人員，請(qǐng)學(xué)校介入處理，同時(shí)盡可能地保留相應(yīng)的印證材料，以便在必要時(shí)還原事實(shí)真相。

網(wǎng)上曾熱傳這樣一段視頻，一個(gè)小學(xué)生在課堂上吼鬧，掀翻課桌，把周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)用具拋灑一地，前來(lái)參與處理的老師也只好先疏散班上的同學(xué)，然后才通知家長(zhǎng)前來(lái)處理。這樣擾亂課堂的學(xué)生，與家長(zhǎng)的家庭教育有直接的關(guān)聯(lián)。教師在處理時(shí)盡量避免與學(xué)生有肢體接觸，更不能使用武力，否則，遇上橫不講理的家長(zhǎng)，再讓媒體一攪和，教師就有口難辯了。教師既要教書育人，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。當(dāng)前的教育環(huán)境并不寬松，不少家長(zhǎng)溺愛自己的子女，不少媒體也喜歡拿教育炒作。

總之，遇到學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律，教師應(yīng)先冷靜下來(lái)，讓學(xué)生冷靜下來(lái)，盡快轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。暫避擾事學(xué)生的鋒芒，冷處理，利用全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望來(lái)形成輿論氛圍，給擾事學(xué)生以輿論壓力。讓全班同學(xué)盡可能站在老師這一邊，有利于調(diào)控事態(tài)的發(fā)展。必要的時(shí)候可以借助其他教師和學(xué)校的力量，課堂上盡量不與學(xué)生進(jìn)行糾纏，選用有利于事件處理的時(shí)間和方式進(jìn)行后續(xù)處理。在后續(xù)處理中，不僅要對(duì)事件本身進(jìn)行處理，更重要的是提高教師的魅力和樹立教師的威信。

作者簡(jiǎn)介：

羅仕敏，四川省宜賓市，四川省宜賓市江安縣四面山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。