譚根寶

當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)，作文批改效率低，作文講評很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這些都已經(jīng)成為讓我們教師不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可大大地增強開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，收到較顯著的效果。

一、運用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

文章不是無情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。若是“你不想寫，也得寫”，就會使學(xué)生對寫作毫無興趣，應(yīng)付了事。可想而知，這種“強扭的瓜兒”怎么會甜呢？“綴文者情動而辭發(fā)”，因此作文教學(xué)中必須充分重視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，我運用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如學(xué)寫小動物的作文，我課前拍攝了貓、狗等動物的生活錄像，課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

二、運用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，我根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)《秋天的樹葉》時，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，我可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受。由于學(xué)生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。多媒體為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

三、運用多媒體的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在作文教學(xué)時，我讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

四、運用多媒體的娛樂性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)情境

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！绷?xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而多媒體則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用多媒體能真實地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。例如我教學(xué)《記述一次體育活動》時，學(xué)生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當(dāng)真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

五、運用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會學(xué)生自己修改。

運用多媒體的直觀性和共享性，我將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強的指導(dǎo)作用。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評議，每個學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個學(xué)生也都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡?，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。評后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對自己作文中的錯別字、標(biāo)點、詞語等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。在減輕教師批改作文費力而效率不高的同時又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。同時，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個人，而是全班師生。這樣，既促使每個學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時把佳作在學(xué)生的計算機屏幕上顯示出來，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強烈的寫作意識。

在作文教學(xué)中，有效運用多媒體教學(xué)，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，大大地增加課堂容量；還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達(dá)能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。