王興軍

摘 要：在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，課堂教學與日常生活嚴重脫離，這樣會導(dǎo)致學生學習的有效性大大降低。針對這樣的情況，開展小學數(shù)學生活化教學，主要目的在于啟發(fā)提高學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新學習精神，使學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，同時也是更加有效推動教育教學發(fā)展的主要動力。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 生活化

引言

數(shù)學與人們的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，不可分割。在人類日常生活中，數(shù)學的方方面面都有應(yīng)用。例如，銀行存款貸款利息的結(jié)算，賣衣服的折扣等都需要一些基本的數(shù)學常識。所以，教育教學改革提出，教師在開展 數(shù)學教學的時候，應(yīng)該注重結(jié)合學生的認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學生實際生活緊密相連的教學情境，從而使學生可以在一些實踐活動中獲取必要的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學技能，更好的為生產(chǎn)生活服務(wù)。[1]

一、當前小學數(shù)學生活化教學存在的問題分析

1.教師生活化認識不足

當天在小學數(shù)學教學過程中，許多教師認為，小學的數(shù)學教學任務(wù)比較輕，主要還是培養(yǎng)學生興趣為主。所以，教師會開展生活化教學來激發(fā)學生學習的興趣，尤其是對于1、2年級來說，在新課中尤其強調(diào)了教學生活，教師在教學中會注重開展生活化的方式，從吸引學生的注意力。由此可見，許多時候，教師是為了生活化而生活化，這樣就會使數(shù)學教學單純具備生活化的形式，沒有達到生活化教學的目的。教師對于教學生活化認識不足，還局限在新課導(dǎo)入部分，主要目的是吸引學生的注意，但是難以起到有效的作用。

2.生活化教學素材缺乏層次

數(shù)學教學生活化主要是將數(shù)學回歸生活，在生活中提高數(shù)學教學的效率，使生活和數(shù)學相得益彰。但是，一些教師在開展教學的過程中，生活素材鼻尖簡單，教師在教學過程中不能科學地創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣不僅不會創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，還會分散學生的注意力。教師在開展生活化教學的時候，使用的生活化素材缺乏層次感，這樣就會難以達到預(yù)期的教育效果。[2]

3.生活化情境脫離教學

創(chuàng)造教學情景，是為了讓學生能夠在生活情境下更好的開展學習，熟練掌握數(shù)學知識。一些教師在開展數(shù)學生活化教學的時候，更多的還是為了體驗生活而生活，這樣就會導(dǎo)致教學情境和教學脫節(jié)，難以實現(xiàn)更好的教學目標。數(shù)學課堂應(yīng)該具備數(shù)學特有的數(shù)學味道，要讓學生形成良好的數(shù)學思維，不斷完善的數(shù)學知識體系。

4.教學評價單一

當前，在小學數(shù)學教學過程中，教師對學生的評價原則還是以學習成績?yōu)橹?。許多時候在評三好學生的時候，會把學生考試成績作為重要的衡量目標，然后再進行其他方面的篩選。素質(zhì)教育提倡全方位多元化評價學生，但是在實際的操作中，還是更加看重學生考試的分數(shù)，這種評價方式會使學生學習的積極性大大降低，不利于學生綜合能力的提升。同時，這種評價方式也會對深化數(shù)學教學造成一定的威脅，嚴重影響素質(zhì)教育的實施。

二、小學數(shù)學生活化教學的改進策略

1.強化學生對于生活化教學的認知

教師對于生活化教學的理解，直接影響著教師的生活化教學行為。教師在開展教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的生活意識，使學生能夠構(gòu)建自主學習的知識體系。因此這就需要教師對生活教學更加深刻的認識。作為教學的組織者和引導(dǎo)者，教師對于生活認知程度直接影響了教學的效果。因此這里需要教師積極參加新課程培訓，了解新課程教學的理念和方式。應(yīng)該加強探究學習，與有經(jīng)驗的教師進行分享學習，切實掌握生活化教學的核心。

2.提高學生對于生活化教學素材的整合能力

想要更加有效地開展小學數(shù)學生活化教學，還需要不斷提高學生教師對于生化素材的整合能力。這就需要教師突破教材的框架，合理利用生活素材進行。切記避免照本宣讀，這樣會使教學失去真正的意義。例如，在講解《分數(shù)》知識的時候，教師可以開展生活化教學。首先，教師可以運用學生比較熟悉的生活知識應(yīng)用，導(dǎo)入分數(shù)，提出問題。例如，一個蘋果，小紅，小明，小光，小麗，每人得到的相同，問每人得到了多少？通過設(shè)置這樣的生活化教學方式，對于清華學生對于數(shù)學知識的掌握有著重要的作用。

3.加強教師生活化教學實踐能力

加強教師教學生活化實踐能力，對于提高小學數(shù)學生活化教學的效率有著重要作用。因此，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情景進行新知識的引入，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活化教學情境，幫助學生更好的分析數(shù)學知識。例如，在學習《長度》知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學生進行體檢，測量身高，使學生對于長度有更加深刻的理解。同時，學生對于米、厘米、毫米形成了抽象的概念，教師可以針對不同的長度單位，帶領(lǐng)學生進行實踐測量，讓學生對于不同長度單位有更加形象化的了解。教師在開展生活化教學的時候應(yīng)該出注重讓學生更好的體驗生活的過程，實現(xiàn)學生生活化學習的目標。教師應(yīng)該注重加強引導(dǎo)，對學生思維進行鍛煉，使學生能夠?qū)τ跀?shù)學知識進行更加積極主動的思考。

4.完善教學評價體系

開展小學數(shù)學生活化教學，教師還應(yīng)該注重建設(shè)完善的評價體系，保障生活和教學更加有效的開展。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化評價方式，改變傳統(tǒng)單一考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞健＝處煈?yīng)該把學生平時的成績、作業(yè)完成情況以及課程參與度也作為評價的重要部分，通過這樣的方式，能夠讓學生減輕學習的負擔，更加積極的參與學習過程中。從而不斷提高課堂教學學習效率，提高學生數(shù)學參與能力和思維能力。教師在開展評價的時候，應(yīng)該著重開展教學生活化。一方面就是應(yīng)該對學生學習興趣和學習態(tài)度進行評價。另一方面，教師應(yīng)該對學生學習行為習慣進行評價，通過綜合性評價，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中開始生活化教學，對于提高小學數(shù)學教學的有效性和學生的數(shù)學綜合能力有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重結(jié)合學生的認知情況和生活實際，有效激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加積極主動的參與到生活化教學過程中。學生應(yīng)該正確處理好學習和生活兩者之間的關(guān)系，把所學到的知識更加有效的運用在實踐中。只有這樣，才能夠切實提高小學數(shù)學生活化教學的效率，提高學生數(shù)學綜合能力。

參考文獻

[1]沈詩貞. 強化小學數(shù)學教學生活化的探究[J]. 中華少年，2017，（33）：126.

[2]潘朵. 生活化教學模式在小學數(shù)學課堂的實踐探討[J]. 小學生（下旬刊），2017，（11）：58.