畢冬梅

一、引言

與傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)科目不同，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，需要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，著力提升學(xué)生的音樂(lè)情感與基本素養(yǎng)，因而要求教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，明確音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，采取樂(lè)器訓(xùn)練的方式，有較增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是受到定式思維的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視音樂(lè)課程的積極作用，在課程資源分配以及教師數(shù)量?jī)?yōu)化等方面采取消極對(duì)待的態(tài)度，致使鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直不高。同時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)難度不小，小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不容易接受，難以樹立起正確的音樂(lè)感情，這在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。文章以鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建作為研究對(duì)象，從多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行研究，以期提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，在提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)審美與鑒賞力的有效培養(yǎng)。

二、影響鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的因素分析

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)會(huì)受到各類因素的影響，教師對(duì)相關(guān)影響因素的厘清，可為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)提供必要的參考。教師可以在相關(guān)框架體系下，開(kāi)展課程體系的構(gòu)建工作，為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。

1.教學(xué)觀念影響著課程體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國(guó)不斷推動(dòng)素質(zhì)教育，努力為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是從實(shí)際情況來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，沒(méi)有真正將素質(zhì)教育融入教學(xué)活動(dòng)中去。部分鄉(xiāng)村小學(xué)過(guò)度重視升學(xué)率，在這一背景下，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)被定義為一種娛樂(lè)化的學(xué)科，一些任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)，擠占音樂(lè)課堂，甚至一小部分鄉(xiāng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)課程。在這種課程觀念的影響下，小學(xué)音樂(lè)課程一直處于邊緣化的狀態(tài)。將小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教育活動(dòng)的附屬，導(dǎo)致教學(xué)課程體系難以得到徹底執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.鄉(xiāng)村音樂(lè)課程缺乏必要的教學(xué)資源

部分鄉(xiāng)村音樂(lè)設(shè)備較為落后，缺少輔助設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與樂(lè)理知識(shí)的掌握。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了適應(yīng)教學(xué)資源缺乏的局面，使用歌唱以及口風(fēng)琴演奏的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這種單一的課程設(shè)置與教學(xué)資源缺乏的實(shí)際，不僅造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏必要的興趣，難以養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還會(huì)使得小學(xué)生混淆各類樂(lè)器的概念，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升與音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了極為不利的影響。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建現(xiàn)實(shí)意義的分析，能幫助教師從思想層面認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)的重要性，并以此為突破口，逐步構(gòu)建起小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源的充分挖掘，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

1.夯實(shí)小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與其他課程教學(xué)形式相比有著一定的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)科學(xué)高效的課程設(shè)置，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，確保小學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)樂(lè)理知識(shí)，并在這一過(guò)程中逐步體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的情感享受，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)以小學(xué)音樂(lè)課程體系構(gòu)建活動(dòng)為基礎(chǔ)，逐步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)五線譜的理解，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的夯實(shí)有著十分深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取說(shuō)教的方式，讓學(xué)生對(duì)五線譜進(jìn)行記憶，這種音樂(lè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為不利的影響。通過(guò)采取現(xiàn)代化的課程呈現(xiàn)形式，使得教師充分利用小學(xué)音樂(lè)的特殊性，將小學(xué)音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)與五線譜銜接起來(lái)，加深小學(xué)生對(duì)五線譜的理解，對(duì)初中階段音程以及弦樂(lè)理論的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

小學(xué)生音樂(lè)課堂的開(kāi)展，對(duì)于提升小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)情感的塑造力都具有重要的意義。音樂(lè)審美、情感塑造都屬于一種抽象的意識(shí)，其培養(yǎng)與體現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。例如，教師開(kāi)展口風(fēng)琴學(xué)習(xí)課程，借助口風(fēng)琴這種樂(lè)器，逐步提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，而這種理解的實(shí)現(xiàn)既是通過(guò)視覺(jué)觀看視頻而得來(lái)，也通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)的理解獲得，因此對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升以及音樂(lè)感情的培養(yǎng)有著最為直接的影響。

四、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建所遵循的原則

要使鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)有序開(kāi)展，音樂(lè)教師不僅需要對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課體系構(gòu)建工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行明晰，還需要從原則框架的角度出發(fā)，對(duì)自身工作進(jìn)行梳理，以期完善鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課體系構(gòu)建的途徑與手段，構(gòu)建起科學(xué)高效的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的全新模式。

1.鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建要遵循科學(xué)性的原則

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)科學(xué)性的原則，只有從科學(xué)的角度對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)的主要流程、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課體系構(gòu)建的基本要求以及鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課體系構(gòu)建的重、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致而全面的考量，才能夠最大限度地保證鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系實(shí)踐操作模式切實(shí)滿足使用要求。只有在科學(xué)精神、科學(xué)手段、科學(xué)理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師才能夠以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)課程新體系。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建必須遵循實(shí)用性的原則

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的內(nèi)容多樣，操作環(huán)節(jié)較多。為了適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)狀況，在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的相關(guān)操作之中，就要盡可能地增加鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建方案的容錯(cuò)率，減少外部環(huán)境對(duì)新課改背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)的影響。降低操作的難度，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批量操作，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之中鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課體系構(gòu)建工作的順利開(kāi)展。

五、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的方法

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系的構(gòu)建要從觀念變革、資源開(kāi)發(fā)以及課程優(yōu)化等幾個(gè)層面出發(fā)，切實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建工作的順利有效開(kāi)展。

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念

為了減少鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)開(kāi)展的困難程度，除了需要進(jìn)行各類資源的配置，還需要教育主管部門以及教師更新教育觀念，明確素質(zhì)教育體系下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響，逐步擺脫傳統(tǒng)教育思維與教育理念的影響，重視小學(xué)音樂(lè)課程。在此基礎(chǔ)上，可以以教育經(jīng)費(fèi)為切入點(diǎn)，加大資源傾斜力度，通過(guò)增加小學(xué)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)，為鄉(xiāng)村小學(xué)營(yíng)造出良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在學(xué)校范圍設(shè)立音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行全面監(jiān)督。通過(guò)上述多種形式，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。

2.進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的高效建設(shè)與管理

鄉(xiāng)村小學(xué)在日常教學(xué)管理的過(guò)程中，要在轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程管理，杜絕擠占音樂(lè)課時(shí)的行為出現(xiàn)，確保音樂(lè)課程開(kāi)課的時(shí)間。同時(shí)這種課程體系構(gòu)建方式，也有助于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，提升全校師生對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重視。同時(shí)要進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，這就要求教師在實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析，避免冗余環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)工作的影響，將音樂(lè)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生發(fā)展階段與發(fā)展需求銜接起來(lái)，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)效果的有效提升。

3.打造鄉(xiāng)土音樂(lè)課程

將鄉(xiāng)土音樂(lè)課程引入鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)課程體系之中，不但能夠借助小學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的熟悉度，激發(fā)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂(lè)的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。例如，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土音樂(lè)欣賞這類課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感受音樂(lè)的陶冶。同時(shí)也可以進(jìn)行小組合作，小學(xué)生自主進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂(lè)素材的發(fā)掘與整理，將音樂(lè)課程作為展示鄉(xiāng)土音樂(lè)的舞臺(tái)，在課堂中，為大家展示自己的鄉(xiāng)土音樂(lè)作品。這種開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土音樂(lè)課的模式，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課程體系的不足，極大地豐富了音樂(lè)資源，使得小學(xué)生能夠獲得足夠的時(shí)間與空間來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)基本技能的掌握，而這正是鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所欠缺的。

4.在正常教學(xué)中加入時(shí)尚元素

鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能一味地局限于鄉(xiāng)土音樂(lè)，還應(yīng)在其中加入大量的時(shí)尚元素，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的多維發(fā)展，擴(kuò)展其音樂(lè)發(fā)展空間。具體操作時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師作為客座教師，每學(xué)期為學(xué)生講授時(shí)下流行的音樂(lè)元素，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最前沿的音樂(lè)氣息，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。另外，學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)城市學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)座談，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建的有序進(jìn)行，需要教師明確影響音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要因素，明確課程體系構(gòu)建對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，以科學(xué)性原則、實(shí)用性原則為框架，從多個(gè)維度出發(fā)，采取有針對(duì)性的手段，確保鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系構(gòu)建活動(dòng)的高效開(kāi)展。

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