有幸聆聽了幾節(jié)外籍教師上的英語課，結(jié)合身邊的中國英語老師的課，不難發(fā)現(xiàn)兩者之間從教學內(nèi)容、課堂組織、教學方法以及課堂用語、教態(tài)上都有很大的差異。這些差異不僅折射出中外文化之間的差異，更多地反映出中外教師間觀念和教學思想上的不同。
　　一、多點鼓勵
　　在外籍教師的課上你能不斷地聽到這樣的課堂用語：“You did a very good job.” “well done.” “I’m proud of you.”等等。對于那些表現(xiàn)好或有進步的學生，教師會像變戲法一般，拿出一塊糖或小禮物獎勵他們。即使學生的表達不怎么樣，教師仍然會大量使用鼓勵性的言語，鼓勵學生大膽運用語言，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的閃光點，激發(fā)他們的學習積極性。相比之下，我們的老師責備言語有時多于鼓勵和贊揚，這樣常常會造成學生的消極情緒，如緊張、害怕、沮喪等，不利于學生學習動力和興趣的產(chǎn)生。正如一位外教所說：“ As a teacher， you must find an excuse to praise your students.”
　　二、多點激情
　　東方衛(wèi)視的周立波為什么能把一個不太有趣的話題搞得生動活潑，笑聲迭起，最主要的原因是他用他的熱情去影響和激發(fā)觀眾的興趣和熱情。同樣，一節(jié)好的課不僅僅取決于教師的精心組織和安排，更在于教師的激情或熱情要能感染和影響學生的積極性、參與性。外教老師上課精神飽滿，充滿激情，他們用生動的肢體語言，豐富夸張的表情和聲情并茂的語言去渲染氣氛，于不知不覺中感染了學生，起到了“潤物細無聲”的效果。反觀中國老師的課，方式方法很講究，但缺少一定的可愛，課堂上過分嚴肅，使課堂失去了應(yīng)有的氣氛。
　　三、多點活動
　　心理學家布盧姆說過：“一個帶積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學生或比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松和迅速?！痹谕饨痰恼n堂上，活動和游戲較多，花樣層出不窮。特別是對低年齡段的學生，活動和游戲為他們提供了較為真實的運用語言的環(huán)境?；顒雍陀螒虻奶攸c是寓教于娛樂之中，在活動中產(chǎn)生互動，產(chǎn)生交流，讓學生感興趣，進而參與到語言的實踐活動中來，這是外教上課的一大特點。
　　四、多點寬容
　　這里的寬容主要是指教師對學生的錯誤容忍度。在很多中國老師的課上，隨意糾正錯誤是常見的現(xiàn)象，教師對學生的錯誤表現(xiàn)難以容忍。學生的話語還沒有結(jié)束，老師就立刻打斷，給予糾正。弄得學生不敢再說，形成語言學習中的焦慮心理，而語言焦慮是英語學習的大敵。對待學生的錯誤不是不要糾正，而是在保護學生的學習積極性和自尊心的基礎(chǔ)上，因時因地糾正他們的錯誤。因為從某種程度上說，學習英語就是在錯誤中學習，在不斷糾正錯誤中獲得正確的語言知識。教師的情感和寬容可以避免或減輕甚至消除焦慮。外教老師在何時介入錯誤，何時糾正錯誤上時機把握得很好，最主要的是，外教老師的糾錯對保障學生語言的流暢性是無影響的。
　　五、多點走動
　　師生間空間距離越大，就有越多的學生成為消極的聽講者或從事與課堂教學任務(wù)無關(guān)的活動。教師越向?qū)W生靠近，溝通就變得越為互動，也就有更多的學生跟著老師轉(zhuǎn)。有些老師一堂課一直站在講臺前，始終與學生保持一定的距離，而外教老師則很喜歡與學生近距離互動交流，一堂課精彩紛呈，熱鬧不斷。
　　總之，從我們的經(jīng)驗上來看，學生期待的英語老師應(yīng)該是活潑、幽默、熱情而又寬容的，活潑、幽默、熱情、寬容的英語老師課堂教學所帶來的效果也是與眾不同的。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省金湖縣育才小學）