縱觀當(dāng)前小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有“三多三少”：教師生硬灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生主動求索的少；學(xué)生盲目接受書本的觀點(diǎn)多，自己親身參與活動的少；抽象、空洞的多，直觀、實(shí)際的少。為此，我對新課改下品德與社會教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索。
　　一、改革活動教學(xué)模式
　　1.在活動中體驗(yàn)感悟
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要充分開放教學(xué)的時空，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，解放他們的雙手，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。
　　2.在教師指導(dǎo)下深化
　　以感性知識和問題性知識為主要內(nèi)容，通過學(xué)生自主、開放、創(chuàng)造性的實(shí)踐性活動進(jìn)行主體感受、體驗(yàn)、感悟，從而不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育和評價的能力，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　3.突出品德與社會課活動教學(xué)的實(shí)踐性
　　小學(xué)品德與社會課活動教學(xué)就是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實(shí)踐活動，它沖破了傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識本位、以教師為中心的填鴨式課堂教學(xué)模式的牢籠，使教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的實(shí)踐中全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
　　4.凸顯品德與社會課活動的自主性
　　課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，我們嘗試把“自主”體現(xiàn)在這幾個方面：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間和時間；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維觀點(diǎn)，自主選擇自己的交流伙伴。
　　二、創(chuàng)新品德與社會課開放式教學(xué)模式
　　開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，更注重學(xué)生在知識形成中的主體功能。
　　1.做開放型的現(xiàn)代教師
　　我很欣賞把師生關(guān)系比喻為“燈芯和煤油”，從某種程度上教師更要依靠學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生以探究者的身份參與，包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應(yīng)該扮演好欣賞者、主持人、學(xué)習(xí)者，去為學(xué)生服務(wù)。
　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　活動是教和學(xué)共同的媒介。兒童更多的是通過實(shí)際參與活動，動手動腦深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。主要有三種模式：
　?。?）體驗(yàn)領(lǐng)悟模式。所謂體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)，是一種建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識的方式。
　?。?）解決新問題模式。學(xué)生提出新問題，結(jié)合自己的感受，談自己的想法。
　?。?）實(shí)況再現(xiàn)模式。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)的道德知識推理、判定，選擇道德行為，獨(dú)立地解決自己碰到的各種實(shí)際新問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力。
　　三、巧用多媒體的直觀教學(xué)模式
　　1.運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動之以情
　　使用電教媒體可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　2.運(yùn)用電化教學(xué)充實(shí)課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲
　　教學(xué)中適時運(yùn)用電化手段充實(shí)、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語言、手勢，常能收到事半功倍的效果。
　　3.運(yùn)用電化教學(xué)，有利于將認(rèn)識、情感和行為目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來
　　教學(xué)中運(yùn)用電教，能將理論知識生動化，使理論中所包含的思想教育得以升華。
　　4.運(yùn)用電化教學(xué)的音美，給人以聽覺上的享受，使學(xué)生的心靈得到一次洗禮
　　音美，主要是發(fā)揮錄音機(jī)的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，播放一曲優(yōu)美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實(shí)感人的故事，以激發(fā)起學(xué)生思想上的波瀾，增強(qiáng)教學(xué)情感的感染力。
　　四、實(shí)施開放式的多元性評價模式
　　在教學(xué)中，采用多方參與的評價方式，實(shí)施科學(xué)評價，通過評價既尊重了學(xué)生的個體差異，又促進(jìn)了每個學(xué)生的健康發(fā)展，使評價真正發(fā)揮了激勵和教育的作用。
　　1.以學(xué)生自主評價為主體
　　學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評價的主體。在教學(xué)中，把學(xué)生的評價分為自我評價和相互評價，讓學(xué)生成為評價的主人，讓評價轉(zhuǎn)換成自我教育的活動。
　　2.以學(xué)校評價為輔助
　　學(xué)校評價主要有：利用文化墻展示學(xué)生的成果，在相互欣賞評價中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅；利用成長記錄袋，搜集自己的作品，便于作量性評價；鼓勵學(xué)生將自己滿意的作品向?qū)W校、網(wǎng)絡(luò)、電視臺等推薦，讓學(xué)生更深刻地意識到參與活動的意義。
　　3.以家長評價為補(bǔ)充
　　家長是最關(guān)注孩子成長的群體。讓家長參與評價，讓家長了解教與學(xué)的互動過程，旨在使我們的家長不但能變成孩子發(fā)展的積極參與者，也為教師的教學(xué)提供一定的社會信息。
　　總之，在品德與社會課教學(xué)中，不僅要真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，還能使學(xué)生的自主性、能動性、探究性和創(chuàng)新性得以充分地發(fā)揮，這樣就能取得較好的教學(xué)效果。
　?。ㄗ髡邌挝?重慶市墊江縣界尺小學(xué)校）