(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，特別是虛擬化、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求量越來越大，市場與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的供求之間形成了巨大的缺口。筆者對幾十家網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，對300多名網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，還對多個招聘崗位進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上了解到，用人單位普遍反映大部分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能有待加強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展能力有待提高，職業(yè)素養(yǎng)存在一定的欠缺，創(chuàng)新能力方面還有不足。

社會不斷進(jìn)步的一個重要條件就是人才的可持續(xù)發(fā)展，而人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力是可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。高職教育作為中國高等教育的一個重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)。

信息化時代對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，就市場需求而言，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能主要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)營管理的能力，網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力，網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的能力，大數(shù)據(jù)的處理能力等。因此注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使其自身可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，是高職教育的一個重要任務(wù)。

1 持續(xù)發(fā)展人才的基本特點(diǎn)

高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，就是高職院校學(xué)生在接受高職教育階段的培養(yǎng)后，能具備今后繼續(xù)發(fā)展需要的知識、技能、素質(zhì)等綜合能力。企業(yè)特別看重畢業(yè)生在未來工作中具有的潛力，及其實(shí)現(xiàn)自身規(guī)劃的人生目標(biāo)的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的突出特點(diǎn)是具有持續(xù)性和潛在性，高職院校學(xué)生要具備可持續(xù)發(fā)展能力，可從以下幾個方面著手。

1)對自身有準(zhǔn)確的定位

俗話說：“自知者明?！备呗氃盒W(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)階段不斷加深對自身的了解，并根據(jù)自身特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，理清發(fā)展方向，盡早制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在實(shí)施過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，這樣在面臨就業(yè)時才能做到心中有數(shù)，既不會躊躇不前，也不會好高騖遠(yuǎn)，從而提高求職的成功率。準(zhǔn)確的定位也有利于自己在進(jìn)入工作崗位后具備更強(qiáng)的競爭力，使自身得到持續(xù)發(fā)展。

2)加強(qiáng)自學(xué)能力

信息化時代，知識的更新速度越來越快，特別是在網(wǎng)絡(luò)知識方面，其發(fā)展可用日新月異來形容。不管是教師在教學(xué)中使用的教材，還是課件、視頻等輔助教學(xué)內(nèi)容，都存在滯后性，高職院校學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，提升自己，主動查詢資料來更新知識。在自學(xué)的過程中，還要注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，有針對性地將所學(xué)知識去粗取精，提高學(xué)習(xí)的效率，從而適應(yīng)高職階段學(xué)習(xí)知識量大、難度高、自習(xí)時間增加等特點(diǎn)?？梢哉f，加強(qiáng)自學(xué)能力是高職院校學(xué)生提高可持續(xù)發(fā)展能力的重要手段。

3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一個國家綜合國力的競爭實(shí)際上是國民創(chuàng)新能力的競爭，因此黨中央號召我們“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。作為高職院校學(xué)生，要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，積極參加各種實(shí)踐活動，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)克服困難的勇氣，為成為創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職院校的主要任務(wù)是通過不斷的教育教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識夠用，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新精神，能快速適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求，不斷地更新知識，不斷促進(jìn)信息化社會可持續(xù)發(fā)展的人才。把高職教育發(fā)展創(chuàng)新型人才立足于可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，是高職教育健康發(fā)展的核心所在。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。重慶電力高等?？茖W(xué)校信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以骨干專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革探索，摸索出行之有效的方法，從以下幾個方面著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1)建立創(chuàng)新教育的環(huán)境

課堂是創(chuàng)新教學(xué)的主要場所，創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本方法有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入思維活躍“狀態(tài)” ；引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，養(yǎng)成從多角度、多層面、多渠道來觀察、認(rèn)識、思考問題的習(xí)慣；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索實(shí)踐，獲得知識和能力，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識、原理和方法，獲得新知識、形成新能力。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展，重視學(xué)生自身發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。學(xué)校協(xié)助學(xué)生建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，鼓勵學(xué)生踴躍參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了有利條件，為他們今后上崗就業(yè)、在崗提升、自主創(chuàng)業(yè)提供了有力保障。

2)建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)中的重要角色，離開了教師，人才培養(yǎng)就無從談起。因此，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師要做到以下幾點(diǎn)：既要有較高的理論素養(yǎng)，又要有較高的職業(yè)道德；既要有一定教學(xué)水平，又要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要提升自身的學(xué)歷和職稱，又要加強(qiáng)自身的教、科研能力。學(xué)校明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專任教師必須具備6個月以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并具備“雙師素質(zhì)”，從而大力提升了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師分析和解決實(shí)際問題的能力。

通過近3年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)，全面提升了教師的教學(xué)、科研、工程能力，建成了一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過硬、充滿活力的教師隊(duì)伍。

3)更新課程體系

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及時跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，針對成熟崗位(群)任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時優(yōu)化與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育專門課程，突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機(jī)融合，以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。為增強(qiáng)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。

4)改革教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在教學(xué)中深化“一體化、多層次、開放式”的教學(xué)模式，以及以能力為核心的過程多元化考核評價(jià)體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，構(gòu)建在線資源庫、開放式實(shí)訓(xùn)管理平臺、開放式教學(xué)管理相互融合的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把教師角色和學(xué)生角色重新定位，使教師由知識傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探尋者轉(zhuǎn)變。

以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程為例，教師在教學(xué)中采用研討式、情境式、立體化等教學(xué)模式，采用演示教學(xué)法、案例式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生要想真正掌握這門課程的知識，并具備設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)的管理維護(hù)能力，單純依靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須充分利用在線課程網(wǎng)去自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下完成作業(yè)及實(shí)際操作任務(wù)才能達(dá)到課程要求。這種教學(xué)方式促進(jìn)了積極主動的學(xué)習(xí)氛圍的形成，加深了學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3 結(jié)語

信息化時代對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才提出了更高的要求，高職教育要培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展人才，創(chuàng)新能力是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要在可持續(xù)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式方面不斷探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，從而能快速地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。