劉莉

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求，高校的聲樂(lè)教學(xué)必須要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，基于此，本文主要探討了當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；改革；創(chuàng)新；途徑

教育不是一潭死水，需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷改革、不斷創(chuàng)新，唯有此，教育才能成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在社?huì)飛速發(fā)展的背景下，高校的聲樂(lè)教育也只有不斷的改革與創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出新型人才，為社會(huì)的發(fā)展，為聲樂(lè)的發(fā)展注入新的活力。本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高校在聲樂(lè)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，其次重點(diǎn)探討了高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑[1]。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)在高校的音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的比重，是高校音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與發(fā)展之后，高校的聲樂(lè)教學(xué)也收獲了一定的成果，但是在不改革、不創(chuàng)新的背景下，高校的聲樂(lè)教學(xué)也逐漸出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：校內(nèi)現(xiàn)有的聲樂(lè)課程較為單一，主要講授發(fā)聲技巧以及歌曲等內(nèi)容，但沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置出實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生的聲樂(lè)能力得不到顯著的提升。二是在聲樂(lè)課堂中，教學(xué)方式也較為單一且缺乏趣味，當(dāng)前高校的聲樂(lè)課程主要采用模仿的形式向?qū)W生進(jìn)行講授，模仿一些聲樂(lè)演唱以及處理技巧，但是缺少自己的想法以及新意，學(xué)生在課堂上得不到太多的知識(shí)，并且長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的熱情減退，使學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣。三是當(dāng)前高校的聲樂(lè)教學(xué)觀念較為落后，缺少新潮思想，在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，高校的聲樂(lè)教學(xué)觀念卻沒(méi)有發(fā)生太多的改變，沒(méi)有新活力的注入，仍舊只看重聲樂(lè)教學(xué)成果而忽視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展，受單一教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中也沒(méi)有太多自己的想法，對(duì)未來(lái)在聲樂(lè)方面的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中急功近利、浮躁，這樣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙轿覈?guó)聲樂(lè)的發(fā)展歷程。四是受外來(lái)文化的影響，當(dāng)前高校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)西方的、外來(lái)的聲樂(lè)文化，反而忽視了我國(guó)本土的聲樂(lè)文化以及聲樂(lè)精神，丟失了本民族文化的聲樂(lè)教學(xué)是缺少精神與靈魂的，也勢(shì)必不會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，并且在聲樂(lè)教學(xué)中，以西方聲樂(lè)文化為主，會(huì)使我國(guó)聲樂(lè)的發(fā)展喪失主動(dòng)性，也使得學(xué)生接受不到完整的、客觀的、全面的聲樂(lè)知識(shí)[2]。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也必須需要學(xué)生的高度參與才能提升聲樂(lè)教學(xué)效率，分析當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，改變聲樂(lè)教學(xué)觀念，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，愛(ài)上聲樂(lè)學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革的首要內(nèi)容[3]。但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主導(dǎo)性充分發(fā)揮出來(lái)，就需要高校以及聲樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中下功夫，首先，高校的聲樂(lè)教師要對(duì)本學(xué)期的聲樂(lè)教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且在心中有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，能夠以自己的教學(xué)節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)深度融合的效果。其次，聲樂(lè)教師要改變聲樂(lè)教學(xué)方式，要讓課堂“活”起來(lái)，為此就要盡量避免模仿式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多自己想象、自己創(chuàng)作的空間，便被人的智慧為自己的智慧，例如教師可以搜集以及經(jīng)典的或是難度較小的聲樂(lè)作品，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，遵循自己的想象與想法將學(xué)習(xí)過(guò)的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）中西結(jié)合、完善聲樂(lè)教學(xué)

不可否認(rèn)，西方的聲樂(lè)文化有很多值得我們借鑒的地方，但是聲樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，作為一種文化的傳播方式，必須要扎根本民族的聲樂(lè)文化，才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高校的聲樂(lè)教學(xué)也只有完善民族聲樂(lè)文化教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的聲樂(lè)知識(shí)，扎實(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，因此，當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的另一途徑，就是均衡中西聲樂(lè)教學(xué)，完善聲樂(lè)教學(xué)體系[4]。例如高校在聲樂(lè)課程的設(shè)置以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容等方面可以做一些調(diào)整，為民族聲樂(lè)教學(xué)提供更大的空間，同時(shí)，高校也可以充分利用一切有效的教學(xué)資源，組織校內(nèi)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)，進(jìn)入到地方，與中國(guó)當(dāng)?shù)乇就恋穆晿?lè)文化多接觸，多交流，在接觸的過(guò)程中，讓學(xué)生感受中國(guó)聲樂(lè)文化的魅力，并通過(guò)在社會(huì)中的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，完善自己的聲樂(lè)知識(shí)體系，扎實(shí)聲樂(lè)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力

高校的聲樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只教給學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)以及歌唱技巧，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。為此，高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的另一途徑就是將教學(xué)的范圍放寬，利用多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、歌唱能力等多種綜合能力都得到鍛煉，得到提升。為此，高校可以在聲樂(lè)的教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及歌唱能力。例如：聲樂(lè)教師可以挑選一些情感表達(dá)力較強(qiáng)、畫(huà)面感較強(qiáng)的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生運(yùn)用不同的聲樂(lè)唱法反復(fù)詠唱、練習(xí)，在演唱的過(guò)程中感受樂(lè)曲的情感，并在演唱結(jié)束后將自己在每次演唱中感受到的情感以及畫(huà)面詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生的情感感知力得到鍛煉，以更細(xì)膩的心思去感受聲樂(lè)，進(jìn)而讓創(chuàng)新能力、審美能力等得到鍛煉與提升。

總而言之，當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及聲樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐禹.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（05）：30-31+34

[2]楊穎迪.探索當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].大眾文藝，2018（04）：215-216

[3]賈娟娟.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑分析[J].黃河之聲，2017（14）：42

[4]姚月紅.積極心理學(xué)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的影響與應(yīng)用[J].思想政治理論教育新探索，2015（00）：288-301