李志芳

摘要：高中英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，也是學生在英語學習過程中所必須掌握的一項技能。因此，英語教師必須從教學觀念、教學手段等各個方面進行對高中英語閱讀教學進行改進，從而提升高中英語閱讀教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；策略

高中英語教師在閱讀教學過程中，應該注重對教材的選擇與解讀，這也是一節(jié)完整的英語課程的開始。在此基礎上，教學目標的設過程需要教師明確定位，從而更好的帶領學生進行練習。此外，詞匯教學對于英語教學而言同樣重要，教師也應該加以關注。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為了我國進一步實現(xiàn)國際化的語言。近幾年，我國的教育不斷的進行改革，在取得一定成果的同時，也存在著一些問題。高中英語作為高中教學中的重點科目，就英語閱讀教學而言，還是存在著很大的局限性，教學模式過于單一，閱讀的材料相對陳舊，不能與時俱進，不能滿足學生的發(fā)展需求。除此之外，受應試教育的影響，英語閱讀在進行教學的時候，總是為了迎合考試而學習，忽視了學生的口語交際能力，為了促進學生更好的發(fā)展，下面就高中英語閱讀中存在的問題進行具體的分析。

（一）教學模式單一。

當前的英語教學主要還是為了應對各種各樣的考試，為應試教育服務的，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣，未能調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性。部分高中英語教師的教學方式仍然還停留在傳統(tǒng)教育理念的層面上，實施的仍然是“教師講，學生聽”的教學模式，學生完全處于對知識的純被動接受狀態(tài)。課堂上，教師對閱讀文章逐字逐句地進行翻譯和講解，沒有留給學生自主學習和探究的空間，缺乏對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學模式不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。

（二）教材內(nèi)容陳舊。

閱讀材料不能與時俱進，跟不上當今時代的發(fā)展，總是一些老生常談的陳詞濫調(diào)，既不能激發(fā)學生的學習興趣，又不能為學生提供緊跟社會發(fā)展的必要信息。久而久之，學生的英語閱讀能力將得不到明顯的提高，從而影響學生整體的發(fā)展。

（三）不利于學生以后的發(fā)展。

目前，大部分學生學習英語并不是發(fā)自內(nèi)心地對知識的需求和渴望，而只是為了應對應試教育之下的高考，甚至于許多老師也產(chǎn)生這樣的想法，并在教學過程中著重教給學生一些做題和考試的技巧，而沒有真正從提高學生英語閱讀的愉悅感、滿足感的層面來培養(yǎng)。這就在教育理念與目的上出現(xiàn)了本末倒置的問題，致使現(xiàn)在很多高中生會考試而并沒有真正掌握英語閱讀的知識和技能。英語閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不高、教育教學思想理念落后、教育方式片面單一、教育材料不能與時俱進，這些都是阻礙高中英語閱讀教學發(fā)展的問題。

二、高中英語閱讀教學的有效策略

（一）優(yōu)化與創(chuàng)新高中英語閱讀教學方法。

新課標要求，要基于學生的學習興趣與學習認知提高閱讀教學的有效性，采用靈活多變的教學模式和教學方法活躍閱讀教學氛圍，推動學生主動學習，積極探究，一切以學生的個性發(fā)展作為教學的中心，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，提高閱讀教學效率。合作探究教學法、情境教學法、合作探究教學法、任務驅(qū)動教學法、問題教學法、多媒體技術(shù)教學法等是比較常見的高效教學方式，教師在閱讀教學過程中要選擇合適的教學方式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在“Body language”的實踐教學中，為了促使學生對閱讀材料進行準確和整體把握，教師可以運用多媒體展示以下問題：“The article is presented in several body language，what are them？And what are their characteristics？Please for example.”然后可以促使學生以討論的小組討論的形式展開學習，最后在小組代表發(fā)言中完善答案，這樣不僅提高了學生的探疑、析疑和解疑的能力，同時提高了學習效率。

（二）利用先進的科學技術(shù)豐富教學資源。

隨著科技水平的不斷進步，多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)已經(jīng)被普遍應用于我國的教學當中。教師利用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)不僅可以激起學生的興趣，還能夠有效豐富教學資源，拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀儲備，最終提高學生的閱讀效率。高中英語教學已經(jīng)步入了中、高級階段，文章中的語法、句型和單詞難度較大，對于學生而言具有一定的復雜性和枯燥性。學生利用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以將抽象的知識點變得具象，加深學生的印象，便于學生的理解。此外，多媒體教學手段所涉及的音頻、視頻等功能，可以讓學生體會到英語閱讀的趣味性，以便學生在輕松快樂的氛圍中提升閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

高中英語閱讀課堂教學時間有限，教師為了在短時間將教學效率最大化，往往會把僅有的45分鐘課堂時間安排滿檔，爭取在最短的時間內(nèi)交給學生最多的知識。這樣的方式看似能夠增加學生的知識量，但是學生無法在短時間內(nèi)對這些知識進行梳理、歸納、理解和消化，最終只會導致事倍功半的效果。在英語閱讀教學過程中，教師以自己的講授為主，沒有留有足夠的時間給學生“閱讀”，而是以“講解”和“做題”來填滿整個課堂，忽略了閱讀教學中“閱讀”的重要性。因此，教師應當合理安排課堂時間，并且留給學生充分的時間和空間讓學生獨立去閱讀、思考、研究課文，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自我能力的提升，同時去增強自身的語感也情感體驗。只有通過這種方式，才能培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，是幫助學生提高閱讀水平的有效手段。

三、結(jié)語

針對目前高中英語閱讀教學中存在的諸如教學理念陳舊，教學方法單一、閱讀材料老化，教學內(nèi)容不能與時俱進，重應試技巧輕閱讀能力的問題，作為高中英語閱讀教學活動的組織者和引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，基于學生的學習興趣與學習認知，做多方努力，真正改變高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，充分尊重學生的課堂主體性地位，不斷提升學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生終身英語學習奠定基礎。

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