馬玉珍

摘要：家庭是人生的第一驛站，當(dāng)一個(gè)嬰兒呱呱落地降臨人世時(shí)，首先接觸到的生活環(huán)境是家庭，親子關(guān)系是家庭中最基本最重要的一種。親子關(guān)系，就是家庭中父母與其子女的關(guān)系。一般講，人們所受教育是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同組成。因此，幼兒地成長離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育，而良好教育環(huán)境對(duì)幼兒健康成長起著非常重要地作用。幼年的兒童與父母間有著高度依戀的親子關(guān)系，這種最密切的關(guān)系和最濃厚的親情使得家庭教育對(duì)孩子地發(fā)展有著無可比擬和取代地影響。這種影響潛移默化，深刻而持久，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著非常重要的作用。然而，在現(xiàn)代家庭教育中，還出現(xiàn)了一些問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家庭

重智輕德，教育較片面：有些家長過于強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字、拼音、計(jì)算等方面，某某小朋友認(rèn)識(shí)幾百幾千個(gè)字就覺得很羨慕，就拿自己的小孩和人家去比，甚至總責(zé)備自己的小孩比人家生得笨。其實(shí)，家長這樣的比較是片面的，這方面的想法也是錯(cuò)誤的。這不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，更容易使孩子產(chǎn)生自卑感。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是肯定和鼓勵(lì)，比較也應(yīng)該是孩子的今天跟孩子的昨天比，不提倡與其他孩子橫向比較。同時(shí)，幼兒能力的培養(yǎng)也包括多方面，比如對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、記憶力、想象力、注意力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等等，識(shí)字寫字只是很微不足道的一方面。而且從多元智能的角度分析，孩子總有一到二項(xiàng)智能拔尖和擅長，我班有的孩子這方面可能不怎么樣，但另一方面可能是他的強(qiáng)項(xiàng)，關(guān)鍵是要看家長會(huì)不會(huì)當(dāng)伯樂，古人說得好：千里馬常有之，而伯樂不常有。家長要做伯樂，多去發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓他朝自己的強(qiáng)項(xiàng)智能發(fā)展。另外，對(duì)幼兒性格、品德、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)我覺得更重要，有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自信心，有良好的綜合素質(zhì)，先學(xué)會(huì)做人，才能更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，有這種教育片面意識(shí)的家長必須有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的素質(zhì)教育，這樣將來才不至于成為高分低能兒。另外，有些家長在學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上也不太注重趣味性。比如識(shí)字、寫字，不一定非得要寫幾頁，作為家長不妨從其他方面著手，比方電視廣告、商標(biāo)、招牌、圖片上等有學(xué)過的字、有認(rèn)識(shí)的字可以教幼兒認(rèn)讀加以鞏固，還可以把字和詞編入到故事情節(jié)中講解，或制成字卡等方式。數(shù)學(xué)方面的引導(dǎo)則更容易，因?yàn)樯顚?shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)很多，隨時(shí)可以與有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)接觸，以增加幼兒的數(shù)字觀念。還有，家長不管有多忙碌，每天還是抽時(shí)間與小朋友交流，增進(jìn)感情是最重要的。

另外教育急于求成，要求立竿見影，甚至拔苗助長，期望過高，其實(shí)，幼兒的成長道路上需要我們家長一路陪伴，他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴家長都要有心、用心去關(guān)注。他突然會(huì)穿衣服了、會(huì)主動(dòng)找垃圾箱了、會(huì)拿拖鞋給爸爸媽媽換了、會(huì)幫奶奶提菜了、會(huì)說幾句不完全標(biāo)準(zhǔn)的普通話了、會(huì)向爸爸媽媽表達(dá)自己的想法了，這些細(xì)小的進(jìn)步家長都要及時(shí)中肯地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有家長的鼓勵(lì)，他才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。幼兒自控能力和行為能力都不完全成熟，我們的教育只能按部就班，循序漸進(jìn)，絕不能要求立竿見影。給幼兒定目標(biāo)，也先只能是短期的小目標(biāo)，然后再根據(jù)完成情況逐步加強(qiáng)。絕不能期望他一夜長成個(gè)大胖子。比方培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，家長可先為幼兒講述故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽并回答故事情節(jié)中的問題，然后再逐步要求幼兒復(fù)述故事，再發(fā)展到要幼兒編故事，你不能一開始就要求幼兒自己編故事。教育是理性的行為，絕不能拔苗助長。

過于溺愛和嬌寵：現(xiàn)在家長對(duì)幼兒普遍溺愛過多，保護(hù)過多，包辦過多。上學(xué)是家長背書包，凡事都跟父母講條件，出門就要買東西，不達(dá)目的決不罷休，以哭要挾，甚至以死相逼。教育不是一朝一夕的事，我們家長應(yīng)當(dāng)有一種理性的愛，不管孩子怎樣無理取鬧，我們都要保持清醒的頭腦，要知道自己在干什么。如果你不能意識(shí)到暫時(shí)對(duì)孩子的放縱可能會(huì)害孩子一輩子的話，那你已經(jīng)就是在害他了。如果長期讓孩子任性霸道、橫蠻嬌寵，不僅對(duì)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及抗挫折能力的培養(yǎng)無任何益處，而且會(huì)延誤他的終生教育。他的生存能力、適應(yīng)能力會(huì)相當(dāng)?shù)?，將來很難立足于社會(huì)。等孩子長大懂事以后，他甚至?xí)裨鼓愀改敢惠呑印０拇罄麃喪俏鞣桨l(fā)達(dá)國家，但富裕的澳洲人卻信奉：“再富也要窮孩子”，他們的理由是：嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長大成人以后難免會(huì)吃大虧。

隨著獨(dú)生子女家庭的增多，幼兒逐漸成為家庭的小祖宗、小太陽，成為家長們的掌上明珠、心肝寶貝。而家長對(duì)幼兒的過分控制或過分嬌慣放縱卻極易讓幼兒形成以自我為中心、任性、懶惰、依賴等不良品質(zhì)。例如在幼兒園中，教師教育孩子要懂得珍惜、愛護(hù)公物，但某些家長卻教孩子在幼兒園里任意拿取玩具、獨(dú)占玩具，或?qū)Φ乖诘厣系囊巫印⒘魉凝堫^等情況熟視無睹，在家更是放任孩子為所欲為；許多孩子在幼兒園是個(gè)“乖寶寶”，在家里卻成了“小皇帝”、“小公主”；因此，為了更好的進(jìn)行家庭教育，與家長溝通，共同培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子基本能力得到充分的鍛煉和提高。父母是孩子的第一位老師，既然給了他生命就應(yīng)該對(duì)他多一些責(zé)任。我建議父母應(yīng)抽時(shí)間多帶帶孩子，多和孩子交流，多帶孩子到戶外活動(dòng)，多和別的孩子一起玩，并讓孩子自己的事情自己做，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，教給孩子一些技能。在生活中多關(guān)心他、多和他接觸，并從中教給他一些照顧自己的方法。如：穿脫衣服、穿脫鞋子、握勺子的方法等等，通過日常小事幫助孩子樹立信心，讓他感到自己能行。讓孩子基本能力得到充分的鍛煉和提高。