郭彥華

摘要：本文從初中英語常用的教學(xué)方法出發(fā)，歸納總結(jié)了常用的四種初中英語教學(xué)法，即模擬情境法、師生互動法、閱讀指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法，并試圖通過這四種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使得學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；選擇；應(yīng)用

英語的普及化，帶來了我國從小學(xué)階段開始的系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)。而初中英語作為小學(xué)英語與高中英語教學(xué)的銜接階段，起到了承上啟下的關(guān)鍵性作用，如何通過初中英語的教學(xué)，使學(xué)生掌握初中階段必備的英語知識，為今后更高程度的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，變得尤為重要。初中英語的常用教學(xué)方法主要涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面，好的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能使得學(xué)生的英語水平都以長足的發(fā)展，以下是筆者列舉的四種常用的初中英語教學(xué)方法。

一、模擬情境法

模擬情境法是以情感陶冶為主的一種教學(xué)方法，在各類教學(xué)中都常常使用。其需要教師引入或創(chuàng)建一定生動有趣的具體場景，從而引起學(xué)生一定的情感共鳴，幫助學(xué)生理解單調(diào)的教材，在場景中可以要求學(xué)生自主進(jìn)行英語對話練習(xí)，也可以在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生目的性較強的英語對話訓(xùn)練，無論是學(xué)生的自主練習(xí)，還是師生之間的訓(xùn)練，模擬情境注重的是對學(xué)生興趣及語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

這些情境可以是生活場景的再現(xiàn)，也可以是舞臺場景的模擬，比如舞臺劇、話劇、音樂劇的創(chuàng)建等；同時這些情境還可以加入實物演示，音樂陪襯、圖畫描繪等具體情境元素。這些情境場景和元素一方面能引起學(xué)生的興趣，另一方面能將英語訓(xùn)練融入場景中，使得英語學(xué)習(xí)變得自然、生動、形象。模擬情境是十分重要的語言學(xué)習(xí)法，因為我們學(xué)習(xí)語言最終都將應(yīng)用到各種情境中，語言的靈活運用，也是我們學(xué)習(xí)一門語言課程的終極目的。模擬情境法的運用將帶來學(xué)生的聽說能力的提高，也最終會帶來學(xué)生英語運用能力的提高。

二、師生互動法

師生互動法主要包括老師講授教材內(nèi)容，并針對教材內(nèi)容提出問題，學(xué)生回答問題，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生互動?；舆^程中，教師要對善于對講授的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析與闡釋，并且善于通過問題對學(xué)生學(xué)習(xí)加以積極的引導(dǎo)，從而獲得良性的學(xué)習(xí)效果。從這兩點來看，師生互動法應(yīng)當(dāng)包含了講授法、提問法兩塊。教師既要注重將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，又要注重向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，二者缺一不可。

在初中英語教學(xué)中，師生互動涉及學(xué)習(xí)的各個方面，良好的師生互動不僅會建立師生之間的信任關(guān)系，還會營造師生之間溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，在今后學(xué)生的求知過程中會帶來無限的優(yōu)化效果。學(xué)生對待循循善誘的老師會不自覺的產(chǎn)生敬畏之心，如果教師善于與學(xué)生溝通，加大師生間的互動，便會改善學(xué)生與老師之間僵硬的關(guān)系。師生間的良好關(guān)系，將使學(xué)生不再畏懼老師，而是善于向教師隨時提出自己的見解或者不懂的問題，教師的耐心講授會使得學(xué)生緊跟教師步伐，不斷進(jìn)步，最終收獲聽、說、讀能力的綜合提升。

三、閱讀指導(dǎo)法

閱讀訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。既是英語考試中的重要部分，也是英語能力的重要體現(xiàn)。因此，針對閱讀的指導(dǎo)教學(xué)是不可或缺的。培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，不單單使得學(xué)生的閱讀能力獲得提升，也會影響到學(xué)生的寫作能力。一名優(yōu)秀的初中英語教師不光是授學(xué)生以魚，更重要的是授學(xué)生以漁。

在閱讀中，教師應(yīng)一方面指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)，另一方面在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后對閱讀材料進(jìn)行詳盡的剖析講解。在閱讀練習(xí)中，教師需要做到的是不干擾、不提示，盡可能的讓學(xué)生自主地完成閱讀訓(xùn)練，這樣在閱讀訓(xùn)練完成以后，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題——可以是學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的不良習(xí)慣，也可以是學(xué)生閱讀中錯誤的閱讀方法，還可以是學(xué)生閱讀中有偏差的閱讀理解。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是更重要的。發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，將使學(xué)生在每一次的閱讀訓(xùn)練后都獲得進(jìn)步和啟示。這些進(jìn)步和啟示將使學(xué)生的讀寫能力得到提升。

四、實習(xí)作業(yè)法

實習(xí)作業(yè)法是課堂之余的一種教學(xué)方法。如果說前三種方法主要應(yīng)用在初中英語教學(xué)的課堂之上，那么這種教學(xué)方法更重要的是對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的一種督促。作業(yè)對于每一個學(xué)生來說并不陌生，如何才能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，優(yōu)化實習(xí)作業(yè)的效果，是我們所有教學(xué)者需要考慮的。

實習(xí)作業(yè)是對課堂上學(xué)習(xí)知識的綜合運用，既是一種考察，也是一種練習(xí)。教師在布置學(xué)習(xí)作業(yè)時需要綜合考慮到當(dāng)堂課的課程內(nèi)容，實習(xí)作業(yè)應(yīng)該與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，可以是課堂重點內(nèi)容的重復(fù)性訓(xùn)練，也可以是課堂主要內(nèi)容擴展性提高。教師要督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，杜絕抄襲同學(xué)作業(yè)和作業(yè)答案的現(xiàn)象，獨立思考。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白實習(xí)作業(yè)的目的，不產(chǎn)生寫作業(yè)的抵觸情緒，在掌握做作業(yè)的基本方法后，循序漸進(jìn)，不斷提高。

在實習(xí)作業(yè)中，教師可以布置聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)；也可以將作業(yè)布置成小組練習(xí)，讓小組成員在一起互相督促，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽說讀的有關(guān)訓(xùn)練。實習(xí)作業(yè)法是對學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的考察，非常重要，且必不可少，如果妥善加以應(yīng)用，將會帶來良好的學(xué)習(xí)效果。

以上這四種學(xué)習(xí)方法將不能涵蓋所有的初中英語教學(xué)方法，筆者寫這篇文章也僅能起到拋磚引玉的作用，希望通過以上四種方法的闡述而收獲初中英語教學(xué)研究的長足發(fā)展，也期盼帶來初中英語教學(xué)中的不斷反思和進(jìn)步，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。