周瑞仙

摘要：在學校教育中，有意識地培養(yǎng)、訓練、提高學生的情商，具有積極而深遠的意義。在本文中，我將結合實際，從情商因素與語言學習的相互關系、英語教學過程中如何培養(yǎng)和提高學生的情商等方面談談情商。

關鍵詞：情商；情感；英語教學

所謂情商因素通常指人的樂觀信心、興趣、毅力、動機、思維、情緒、態(tài)度與使用等心理狀態(tài)，是人類特有的一種心理現象。情商因素與語言學習不僅有千絲萬縷的聯(lián)系，語言學習的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。建立融洽的人際關系是情商發(fā)展的集中體現，實質就是解讀他人情緒的藝術。因此，學生學習語言的過程就是學生學會與人溝通交往，正確運用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。初中階段是青少年積極情感發(fā)展的重要時期，關注學生的情感態(tài)度就是關注青少年的健康發(fā)展，只有培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，幫助學生形成健康的人生觀，這是學生全面發(fā)展的一個重要方面。

一、創(chuàng)設情境，把情感教育和培養(yǎng)滲透到課堂教學中

當今世界是一個開放的世界，學生學習脫離不了外部環(huán)境?，F代信息技術在英語教學中的應用為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)造情景的手段。Internet的廣泛使用使我們可以從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生活動潑、圖文并茂、內容健康、情趣高雅的語言材料和真實的語言情境，引導學生積極參與活動，Email可實現相互答疑，也可用于師生之間、學生之間通過發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日祝福，加強情感溝通，還可特別選用一些名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感。

二、深挖教材，用情感內容作主線，引導學生進行主動學習

在教學前，教師可以用心通過教材內容挖掘出情感的因素，通過現場教學的引導與場景體驗，來激發(fā)學生對教材內容的共鳴，從而產生一定的貼近心理，把自己融入到課堂學習中去，通過已有的背景知識進行主動的學習及對信息的攫取，從而使學習效果達到意想不到的層次。

三、提高課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的求知欲和學習熱情

新課改以后的教材，相對于傳統(tǒng)多了很多趣味性，方便教師通過貼近生活內容的教材，直觀教學，從而引導學生積極參加英語交流活動，活躍課堂氣氛。在必要的時候，可以運用情境教學，營造一定的英語交際范圍，使學生在英語學習方面產生興趣。

四、運用多種教學手段，教師聲情并茂，在情商培養(yǎng)中豐富教學內容

（一）以情動情。

“親其師，信其道”、“學高為師，身正為范”。在英語教學過程中，通過“曉之以理”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過“動之以情”教會學生科學的學習方法，促使他們學會抓住學習中的重點和難點，獲得學以致用的能力；通過“助之以誠”幫助學生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學習上的困難和挫折，走向成功之路。在教學中，學生往往因為詞匯量大、背誦內容多而漸漸失去信心、恒心，這時教師更應循循善誘，多一點鼓勵少一點指責，多一點表揚少一點批評，來激發(fā)學生的學習熱情，克服困難和挫折的意志。

（二）教態(tài)表情。

教師在教學過程中，應該本著親切平和自然的得體的態(tài)度，讓學生能夠產生一種共鳴的情感，由此把枯燥的教與學變成了情感的交流與互動，師生間的情感交融能夠活潑課堂氣氛，有助于啟迪學生的智慧。

（三）語感傳情。

英語教學主要通過語寫與課堂引導，來培養(yǎng)學生的認知能力，增強學生對英語的語感。教師的教學語言應當嚴謹，簡潔，快慢得當，邏輯性強，通過聲情并茂的演繹，讓學生能夠直觀了解到課文的內容，引導學生體驗文中所表達出來的感情，使學生的思維隨著教師拓展，全面掌握與吸收教學內容。

（四）激情評價。

評價對學生的學習情感起調控作用。教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重和關心。因此，無論在英語課堂教學中，還是在作業(yè)批改中，都應重視評價，對學生的評價應正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應多用鼓勵性語言進行評價，如回答正確，給予積極肯定：“Good / Very Good / Excellent Thank you”，如不完全正確，不要完全否定他們的答案，更不能責罵、挖苦諷刺學生，而是盡可能地挖掘他們的閃光點，要注意保護每個學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。我經常和學生們說，講錯沒關系，學習語言首先要學會敢講，再學會怎么講。只要堅持不懈，學生的口語表達能力和思維能力自然會得到提高。

（五）勇于進行批評和自我批評。

教師不是圣人，避免不了錯誤，因此教師也要勇于接受學生的評價，從學生的角度來表現師生之間的尊重、平等與交融。如果有錯誤，教師也應當勇于承認并且改正錯誤，這樣反正更容易建立起師生之間的情感橋梁，使師生的感情在教學過程中變得深厚而溫馨。

總之，在面向21世紀的教育中，我們應充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處煈浞掷脤W科教學的主渠道，大力加強情商的教育和訓練，不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現代社會的壓力，學會做人、學會學習、學會競爭、敢于挑戰(zhàn)、勇于開拓。我們應努力把學生培養(yǎng)成有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質的人才。