摘要：本文以高職教育為研究視角，針對(duì)高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控展開分析討論，期待為進(jìn)一步推動(dòng)高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

前言：在高職教育中，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就凸顯出了教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作的重要性?；诖?，如何實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)化已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則探討

職業(yè)教育與高等教育在辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式上存在一定的差異性，這就是得到高職院校在實(shí)施教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的過程中不能照搬照抄高效的經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合職業(yè)教育的要求與目標(biāo)制定相關(guān)方案，遵循以下幾個(gè)方面的基本原則：第一，系統(tǒng)性原則。高職院校在開展教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的過程中應(yīng)該立足職業(yè)教育道的基本目標(biāo)，將系統(tǒng)性原則作為指導(dǎo)，將職業(yè)人才的培養(yǎng)看作是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候就要制定完善的管理方案與監(jiān)管計(jì)劃，直到學(xué)生走出象牙塔、步入工作崗位，進(jìn)而使得教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[1]。第二，教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合的原則。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控始終都是相輔相成的，所以在制定相關(guān)方案的時(shí)候，才能真正讓二者相得益彰，最終提高辦學(xué)效率，培養(yǎng)與輸送社會(huì)需要的人才。第三，宏觀微觀的融合性原則。在開展教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控工作的過程中，要立足于微觀控制，將推動(dòng)高職教育發(fā)展最為歸宿，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的知道思想，做好學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)管工作，推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，逐步提高辦學(xué)效率。第四，特色性原則。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校與人才之間的共同，但是在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，尤其在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的過程中，各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求更高，基于這一宏觀背景，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中要集中關(guān)注對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所開展的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管也要堅(jiān)持特色化原則。

二、優(yōu)化高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的路徑

（一）建立健全教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管體系

在未來的發(fā)展實(shí)踐中，為了進(jìn)一步提高高職教育的效率，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀人才，必須要構(gòu)建起健全的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管體系，在這一過程中一定要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，滿足高職教育的宗旨目標(biāo)，符合自身的人才培養(yǎng)需求。在構(gòu)建管理與監(jiān)管機(jī)制的過程中，應(yīng)該從宏觀和微觀的角度出發(fā)，宏觀層面要構(gòu)建起主系統(tǒng)，微觀層面要構(gòu)建起子系統(tǒng)[2]。一方面，要結(jié)合每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立符合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要構(gòu)建起符合實(shí)際需求的規(guī)章制度；另外，還要集中關(guān)注信息的反饋，所以要注重信息反饋機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，進(jìn)而為開展高效的教學(xué)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管的功能

在教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制當(dāng)中，各個(gè)系統(tǒng)的功能是否具備時(shí)效性直接關(guān)系此項(xiàng)工作開展的效率，直接關(guān)系職業(yè)教育的發(fā)展，直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)是否可以順利實(shí)現(xiàn)。基于此，各高職院校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)功能的豐富與落實(shí)，最終提高教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作的效率。

實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職教育中，核心目標(biāo)是培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力都極強(qiáng)的人才，所以在開展教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)管的過程中，應(yīng)該集中關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要高職院校的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來講，就是要提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高理實(shí)一體化的能力，為學(xué)生走上工作崗位之后可以快速適應(yīng)崗位提供引導(dǎo)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該將基礎(chǔ)技能、綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力等整合到一起，考慮到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注各專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，為實(shí)踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管工作提供有力的依據(jù)。針對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建實(shí)踐中，要構(gòu)建起科學(xué)完善的考核體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行集中考核，力求教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與專業(yè)性。

對(duì)教學(xué)過程的管理與質(zhì)量監(jiān)管。教學(xué)的過程就是培養(yǎng)人才的過程，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，所以針對(duì)教學(xué)過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控是非常重要的，也是必不可缺的，這一工作所涉及的范圍十分廣泛，主要包括聽課、評(píng)課、實(shí)踐結(jié)果調(diào)查等環(huán)節(jié)。在聽課、評(píng)課的過程中，學(xué)校應(yīng)該成立專業(yè)的聽課、評(píng)課小組，在新學(xué)期伊始就應(yīng)該結(jié)合本學(xué)期各專業(yè)的課程體系以及教學(xué)目標(biāo)制定完善的聽課、評(píng)課計(jì)劃，相關(guān)工作者要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一線教育工作者在組織實(shí)施教學(xué)的過程中所出現(xiàn)的問題，并且要給出相關(guān)整改意見，進(jìn)而使得教師的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)系的提升。針對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查分析也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)校要構(gòu)建起學(xué)校、院系、教研組三級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，確保檢查結(jié)果的科學(xué)性，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)性改進(jìn)、教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)性提升提供科學(xué)依據(jù)。

結(jié)語：綜上所述，進(jìn)一步完善與優(yōu)化高職院校教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀人才的需要。希望文章的闡述可以使得高職教學(xué)管理工作者認(rèn)識(shí)到完善教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的必要性，進(jìn)而結(jié)合高職教育的目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，建立健全教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)管體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳葉.高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（20）：137+139

[2]楊進(jìn)，姜雁雁，劉洋.高職教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[J].時(shí)代教育，2017（01）：76

作者簡(jiǎn)介：蘇欣月（1986.06-），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，教務(wù)員，初級(jí)職稱（研究實(shí)習(xí)員），本科學(xué)歷/學(xué)士學(xué)位，研究方向：教學(xué)管理。