楊韶偉

摘要：高中美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，更有助于培養(yǎng)學生高尚的情操，使學生樹立健康的審美觀。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞課；實效性

一、教師要樹立新的教學理念

在引導學生欣賞美術(shù)作品時，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵作用，要進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍。欣賞教學應該是互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等參與和交流的過程。對于學生欣賞時的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是非判定。

二、教師應重視對學生學習方法的研究

引導學生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。新課改倡導的美術(shù)教學，既重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更注重美術(shù)與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中努力用新的理念組織教學，收到了較好的效果。不要讓教師所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，而要讓學生成為學習的真正主人。在教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，關(guān)注學生情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，達到教學的新境界。

三、美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提升到美術(shù)文化學習的層面

美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！彼詢H有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁，實現(xiàn)心靈的溝通。

四、上好欣賞課要保持嚴肅、有條理的授課狀態(tài)

有人認為，美術(shù)欣賞課作為藝術(shù)知識的普及課，應當保持課堂氣氛的相對輕松和活潑，讓學生在相對放松的狀態(tài)下“感受”和“喜歡”欣賞課。這個出發(fā)點固然是好的，但與實際情況有較大出入。美術(shù)欣賞課沒有具體要求，客觀上會導致學生對課程持不重視的心態(tài)，欣賞課變成教師一個人的獨角戲。因此，上課之前教師應做好充分的準備工作。教學中，教師對名作的講述要有一個新的要求，如果只是教師一個人講解，那么學生在認識的過程中往往不能很好地欣賞這幅作品，解決這個問題的唯一方法是教師下大工夫，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和語言表達能力，力求語言表達準確而富有感染力。

因為每件美術(shù)作品最突出的美點不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應不同。有的作品應突出分析時代背景和歷史故事；有的應側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應側(cè)重于某種造型形式因素的運用。

教師不僅要有能力找出每件作品的所有美點，而且要能準確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，并圍繞突出美點設(shè)計教學。以欣賞《清明上河圖》為例，這幅傳世名作場面巨大，結(jié)構(gòu)嚴密，技法嫻熟，凝重老練，反映了高度精純的繪畫功力和出色的藝術(shù)成就。課前應給學生充分的時間預習，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。

五、拓展美術(shù)欣賞的思路，激發(fā)學生的多元興趣

在講授美術(shù)欣賞課時，如果完全立足教材，忽略講課的側(cè)重點和針對性，不對學生的知識面加以拓寬，則會使學生感到欣賞課索然無味。事實上，每個人對純視覺圖像的興趣和色彩感受力有很大差別，不少學生由于知識和興趣的偏差，難以形象、深入地理解或思考。美術(shù)欣賞其實是一種審美綜合實踐活動，在欣賞中，人的視覺發(fā)揮重要作用，恰當?shù)剌o以其他器官，則更有利于調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的審美感知能力。在欣賞《清明上河圖》等中國畫名作時，僅僅引導學生從純美術(shù)的角度深入，單純地通過視覺感受中國畫的古韻，了解中國畫中焦、濃、重、淡、輕用墨手法等知識，就顯然太過平面枯燥，所以在了解中國畫之前，可以先讓學生自己動手感受中國的文房四寶，感受筆尖接觸宣紙的那一瞬間的變化，聆聽緩慢幽雅的音樂，強化學生對中國畫的審美感知。

六、開設(shè)美術(shù)欣賞課對教師素質(zhì)提出了更高要求

“學高為師”，學生對美術(shù)欣賞課的愛好及興趣，對教師的知識面及對專業(yè)知識的掌握提出了更高要求。我覺得，判斷一名美術(shù)教師是否優(yōu)秀，不是看你的繪畫技巧是否熟練，而是看你給學生傳授了多少知識，學生掌握了些什么。在美術(shù)欣賞課上，教師要做到兩“美”，兩“活”。兩“美”，即要語言美，課堂上教師的語言要有感染力，善于針對不同課題的內(nèi)容的藝術(shù)趣味來引導、啟發(fā)和豐富學生的想象力，使學生在教師美的語言中提高美術(shù)學習興趣。要范畫美，選擇范畫要有目的，特別是中外不同時期藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，在構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意及藝術(shù)效果等方面具有獨特美感?！皟苫睢?，即教學方式要活，因地制宜，適當迎合學生的情感和心理需求，使學生產(chǎn)生愉快的心境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。同范畫的知識聯(lián)系要活，不僅單純講解范畫的藝術(shù)特征，而且同作者水平、創(chuàng)作背景、時代特征有機結(jié)合起來，有感而發(fā)，收到觸類旁通之效。

七、在美術(shù)欣賞教學中注重對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

首先是教師要樹立新的教學理念。在引導學生欣賞美術(shù)作品時，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵性作用，要進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍。欣賞教學應該是互動的，是師生間的一次審美合作，是平等的參與和交流過程。對于學生在欣賞時的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是與否的判定。

其次，要調(diào)整課堂教學模式。營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，絕不能板著面孔把美術(shù)欣賞教學變成道德訓誡，要讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶。

八、充分運用現(xiàn)代化教學手段

將傳統(tǒng)的教學形式和多媒體教學有機結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像及交互優(yōu)勢，使欣賞教學從“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”變成“集聲音、圖像、動畫、電影等于一體的視覺理解過程”，激發(fā)學生的學習興趣。