馮榜偉

摘要：中職計算機以上機操作為主，是一門實踐性學科。因此，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，積極應用現(xiàn)代學徒制教學模式，提高教學的質(zhì)量。教師在教學過程中注重引導學生操作計算機，調(diào)動起學生學習的積極性，有效提高學生操作技能。此外，教師還應結(jié)合學生的實際情況，針對性制定人才培養(yǎng)方案，引導學生定期到企業(yè)實習，并開展實訓教學，有利于促進學生日后更好地就業(yè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；中職；計算機

前言

在新時期，科學技術(shù)快速發(fā)展，對計算機人才需求量逐漸增強，為了輸送更多的優(yōu)秀人才，中職計算機課程教學中教師不僅要傳授理論知識，還應引導和傳授操作計算機的技巧，深入落實現(xiàn)代學徒制的教學方法，并在教師一對一的指導下，及時發(fā)現(xiàn)學生操作的問題，結(jié)合學生存在的問題定期組織學生到實訓基地運用所學的知識完成學習任務，提高學生的學習質(zhì)量。可見，以學徒制為主開展中職計算機教學工作，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極操作，進一步提高學生的實踐操作能力。

一、現(xiàn)代學徒制的含義以及應用意義

現(xiàn)代學徒制教學模式是指師傅帶徒弟的方式開展教學工作，教師引導學生學習和上機操作，及時發(fā)現(xiàn)學生不好的學習習慣，糾正不規(guī)范的操作行為，并指導學生正確運用計算機，從而促進學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步。應用現(xiàn)代學徒制教學模式能夠使學生在學習中不再死記硬背理論知識，而是先理解知識點再進行操作，這樣才能扎實記憶和掌握教學內(nèi)容，并在學習中總結(jié)出適合自己的學習方法，更好地學習計算機課程，學習效率必然會有所提高，此外，現(xiàn)代學徒制的另一種含義，是指為學生提供到企業(yè)實習的機會以及落實人才培養(yǎng)方案和計劃，使學生無論在學校，還是在企業(yè)頂崗實習，都能夠展現(xiàn)出自己的工作能力和專業(yè)技能，進而增強實踐技能，并積累工作經(jīng)驗。同時，在實習過程中跟企業(yè)的師傅學習計算機應用技能和操作方法，在師傅的帶領(lǐng)下，靈活運用計算機完成遠程操控以及服務器維修工作，有效提高了學生的實踐操作能力和工作能力，為促進學生日后更好地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，表明現(xiàn)代學徒制是一種有效的人才培養(yǎng)模式，具體實際應用的價值[1]。

二、現(xiàn)代學徒制在中職計算機課程教學中的應用

（一）制定人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，中職計算機課程教學過程中教師深入落實現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式，結(jié)合不同學生的學習能力、成績、理解能力，為學生規(guī)劃未來發(fā)展方向，并設(shè)計內(nèi)容不同的培養(yǎng)方案，使各個層次的學生都在教師的引導下，理解和掌握專業(yè)知識，高效學習知識點。

例如：學習“WPS office”應用時，教師根據(jù)學生的考試成績、基礎(chǔ)等方面的差異，將其分為三個層次，對于各個層次的學生結(jié)合崗位要求，制定具體的學習方案，落實現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，指導全體學生按照計劃和方案，學習理論知識和操作步驟，進而建立起師徒關(guān)系，促使學生主動向教師請教，及時解決心中的疑問，學生學習中不再感覺迷茫和困惑，以良好的狀態(tài)深入探究課程內(nèi)容，并在探究過程中嚴格依據(jù)方案中提出的要求，獨立自主完成學習任務，使學生不僅高效學習知識，還提高學生的操作能力，可見制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才是至關(guān)重要的[2]。

（二）開設(shè)學徒制實訓基地

以往教師在中職計算機教學中過于注重講解理論知識，忽視建設(shè)實訓基地，致使學生畢業(yè)后，由于缺少實踐操作經(jīng)驗，無法滿足崗位要求，無法找到對口的工作，影響到學生的就業(yè)率。為了改變這一現(xiàn)狀，中職院校應積極開設(shè)現(xiàn)代學徒制實訓基地，教師以師傅的身份，引導學生上機操作，要求學生運用所學的知識完成學習任務，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生在實踐操作中自主學習，進一步增強學生操作能力和分析能力，促進學生畢業(yè)之后展現(xiàn)自己的實力和操作技能，以此獲得用人的單位的認可和滿意，順利找到工作。由此可知，教師開展實訓教學時，擔任師傅，引導學生學習知識并上機操作，做到以現(xiàn)代學徒制為主，有利于培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)秀的人才，推動學生更好地發(fā)展[3]。

（三）落實一對一的培養(yǎng)方式

現(xiàn)如今，中職計算機課堂教學中教師運用現(xiàn)代學徒制教學模式，落實一對一的人才培養(yǎng)方式，講解專業(yè)知識時，擔任師傅引導全體學生上機操作，嚴格要求每位學生，并對于不規(guī)范不正確的操作步驟，耐心地講解和演示，一對一地輔導學生，能夠幫助學生奠定堅實的基礎(chǔ)，促使學生認真學習和操作。

例如：學習“圖形圖像處理”時，針對這部分的基礎(chǔ)知識，合理安排課程內(nèi)容，而后，教師以師傅的身份，講解教學內(nèi)容和操作方法，并進行一對一的引導，使全體學生都能理解和掌握課程內(nèi)容，高效學習圖片處理步驟，有效提高操作技能[4]。

（四）結(jié)合崗位需求，引導學生自主操作

由于中職計算機課程內(nèi)容較多，學生學習過程中一時難以快速理解理論知識，為了幫助學生高效學習專業(yè)知識和操作技能，教師在講解新課程時，運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，教師作為師傅，結(jié)合崗位需求，布置學習任務，要求學生獨立自主完成任務。同時，在教學中，教師應做到以學生為本，考慮到學生動手操作和實踐，才能加強操作能力，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，中職計算機專業(yè)教師在講解課程內(nèi)容時，應引入現(xiàn)代學徒制教學策略，教學過程中不再灌輸知識，更加注重一對一地培養(yǎng)學生操作能力，促使學生不僅熟悉操作步驟，還學會運用理論知識，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。此外，還應以現(xiàn)代學徒制為主導，引導學生到企業(yè)實習一段時間，促使學生在實習期間，明確崗位要求、清楚發(fā)展方向，朝著目標努力，進而主動向企業(yè)的師傅學習計算機系統(tǒng)安裝的方法以及更多的知識，逐漸提高實踐操作能力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀、專業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]祝松田.淺談現(xiàn)代學徒制在中職計算機課程教學中的應用[J].電腦迷，2018（09）：123

[2]廖德艷.淺談現(xiàn)代學徒制模式提升中職實訓質(zhì)量的策略——以丁蜀中專中職計算機課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：106

[3]陳愛萍.例談現(xiàn)代學徒制在中職計算機教學中的應用[J].福建教育學院學報，2017，18（04）：104-106

[4]時紅玲.現(xiàn)代教學模式在中職計算機課程教學中的探索[J].科教文匯（下旬刊），2007（12）：49