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        淺談現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-03-22 12:55:08馮榜偉
        魅力中國 2018年43期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)中職

        馮榜偉

        摘要:中職計算機(jī)以上機(jī)操作為主,是一門實踐性學(xué)科。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,積極應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生操作計算機(jī),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效提高學(xué)生操作技能。此外,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,針對性制定人才培養(yǎng)方案,引導(dǎo)學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí),并開展實訓(xùn)教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生日后更好地就業(yè)和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;計算機(jī)

        前言

        在新時期,科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,對計算機(jī)人才需求量逐漸增強(qiáng),為了輸送更多的優(yōu)秀人才,中職計算機(jī)課程教學(xué)中教師不僅要傳授理論知識,還應(yīng)引導(dǎo)和傳授操作計算機(jī)的技巧,深入落實現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法,并在教師一對一的指導(dǎo)下,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的問題,結(jié)合學(xué)生存在的問題定期組織學(xué)生到實訓(xùn)基地運用所學(xué)的知識完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量??梢?,以學(xué)徒制為主開展中職計算機(jī)教學(xué)工作,能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生積極操作,進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐操作能力。

        一、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義以及應(yīng)用意義

        現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是指師傅帶徒弟的方式開展教學(xué)工作,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和上機(jī)操作,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正不規(guī)范的操作行為,并指導(dǎo)學(xué)生正確運用計算機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再死記硬背理論知識,而是先理解知識點再進(jìn)行操作,這樣才能扎實記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法,更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)課程,學(xué)習(xí)效率必然會有所提高,此外,現(xiàn)代學(xué)徒制的另一種含義,是指為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會以及落實人才培養(yǎng)方案和計劃,使學(xué)生無論在學(xué)校,還是在企業(yè)頂崗實習(xí),都能夠展現(xiàn)出自己的工作能力和專業(yè)技能,進(jìn)而增強(qiáng)實踐技能,并積累工作經(jīng)驗。同時,在實習(xí)過程中跟企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技能和操作方法,在師傅的帶領(lǐng)下,靈活運用計算機(jī)完成遠(yuǎn)程操控以及服務(wù)器維修工作,有效提高了學(xué)生的實踐操作能力和工作能力,為促進(jìn)學(xué)生日后更好地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ),表明現(xiàn)代學(xué)徒制是一種有效的人才培養(yǎng)模式,具體實際應(yīng)用的價值[1]。

        二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)制定人才培養(yǎng)方案

        現(xiàn)階段,中職計算機(jī)課程教學(xué)過程中教師深入落實現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績、理解能力,為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展方向,并設(shè)計內(nèi)容不同的培養(yǎng)方案,使各個層次的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下,理解和掌握專業(yè)知識,高效學(xué)習(xí)知識點。

        例如:學(xué)習(xí)“WPS office”應(yīng)用時,教師根據(jù)學(xué)生的考試成績、基礎(chǔ)等方面的差異,將其分為三個層次,對于各個層次的學(xué)生結(jié)合崗位要求,制定具體的學(xué)習(xí)方案,落實現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,指導(dǎo)全體學(xué)生按照計劃和方案,學(xué)習(xí)理論知識和操作步驟,進(jìn)而建立起師徒關(guān)系,促使學(xué)生主動向教師請教,及時解決心中的疑問,學(xué)生學(xué)習(xí)中不再感覺迷茫和困惑,以良好的狀態(tài)深入探究課程內(nèi)容,并在探究過程中嚴(yán)格依據(jù)方案中提出的要求,獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生不僅高效學(xué)習(xí)知識,還提高學(xué)生的操作能力,可見制定人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才是至關(guān)重要的[2]。

        (二)開設(shè)學(xué)徒制實訓(xùn)基地

        以往教師在中職計算機(jī)教學(xué)中過于注重講解理論知識,忽視建設(shè)實訓(xùn)基地,致使學(xué)生畢業(yè)后,由于缺少實踐操作經(jīng)驗,無法滿足崗位要求,無法找到對口的工作,影響到學(xué)生的就業(yè)率。為了改變這一現(xiàn)狀,中職院校應(yīng)積極開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)基地,教師以師傅的身份,引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作,要求學(xué)生運用所學(xué)的知識完成學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生在實踐操作中自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生操作能力和分析能力,促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)之后展現(xiàn)自己的實力和操作技能,以此獲得用人的單位的認(rèn)可和滿意,順利找到工作。由此可知,教師開展實訓(xùn)教學(xué)時,擔(dān)任師傅,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識并上機(jī)操作,做到以現(xiàn)代學(xué)徒制為主,有利于培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)秀的人才,推動學(xué)生更好地發(fā)展[3]。

        (三)落實一對一的培養(yǎng)方式

        現(xiàn)如今,中職計算機(jī)課堂教學(xué)中教師運用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,落實一對一的人才培養(yǎng)方式,講解專業(yè)知識時,擔(dān)任師傅引導(dǎo)全體學(xué)生上機(jī)操作,嚴(yán)格要求每位學(xué)生,并對于不規(guī)范不正確的操作步驟,耐心地講解和演示,一對一地輔導(dǎo)學(xué)生,能夠幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ),促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和操作。

        例如:學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”時,針對這部分的基礎(chǔ)知識,合理安排課程內(nèi)容,而后,教師以師傅的身份,講解教學(xué)內(nèi)容和操作方法,并進(jìn)行一對一的引導(dǎo),使全體學(xué)生都能理解和掌握課程內(nèi)容,高效學(xué)習(xí)圖片處理步驟,有效提高操作技能[4]。

        (四)結(jié)合崗位需求,引導(dǎo)學(xué)生自主操作

        由于中職計算機(jī)課程內(nèi)容較多,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一時難以快速理解理論知識,為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技能,教師在講解新課程時,運用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,教師作為師傅,結(jié)合崗位需求,布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生獨立自主完成任務(wù)。同時,在教學(xué)中,教師應(yīng)做到以學(xué)生為本,考慮到學(xué)生動手操作和實踐,才能加強(qiáng)操作能力,為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        總結(jié)

        總之,中職計算機(jī)專業(yè)教師在講解課程內(nèi)容時,應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)策略,教學(xué)過程中不再灌輸知識,更加注重一對一地培養(yǎng)學(xué)生操作能力,促使學(xué)生不僅熟悉操作步驟,還學(xué)會運用理論知識,實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。此外,還應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)一段時間,促使學(xué)生在實習(xí)期間,明確崗位要求、清楚發(fā)展方向,朝著目標(biāo)努力,進(jìn)而主動向企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)安裝的方法以及更多的知識,逐漸提高實踐操作能力,從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀、專業(yè)的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]祝松田.淺談現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(09):123

        [2]廖德艷.淺談現(xiàn)代學(xué)徒制模式提升中職實訓(xùn)質(zhì)量的策略——以丁蜀中專中職計算機(jī)課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(17):106

        [3]陳愛萍.例談現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017,18(04):104-106

        [4]時紅玲.現(xiàn)代教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的探索[J].科教文匯(下旬刊),2007(12):49

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