孔金珍

摘要：新課程標準中強調，高中歷史課程性質是：“學生從歷史的角度去思考人與人、人與社會、人與自然的關系。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展?！币虼嗽诟咧袣v史教學過程中，注重對學生個性的培養(yǎng)尤為關鍵。這是新時期社會發(fā)展及教育事業(yè)改革所提出的必然要求。

關鍵詞：高中歷史；個性；培養(yǎng)；社會

一、高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生個性的作用

（一）促進教師教學方式轉變

培養(yǎng)學生的個性，目的就是幫助學生完成張揚個性。教師的作用體現在如何觀察學生，怎樣引導學生，幫助學生實現個性養(yǎng)成。通過本課題研究，歷史教師積極考慮教學備課中如何關注學生的基本成長需求；課堂教學中如何通過各種歷史因素的組合進行教學；課外活動中，如何引導和檢驗學生的學習情況等來實現對學生的培養(yǎng)。在這過程中，教師能夠根據學生的身心發(fā)展特點，學習需求有目的的設計教學。摒棄傳統單一的講授教學法，能夠利用史料、圖片、文字資料進行簡單的史料教學。同時結合學生的需求，開展多種歷史活動課、創(chuàng)作課程。有意識的通過創(chuàng)設教學情境來開展學習，培養(yǎng)學生的問題意識和探宄能力，促進學生的個性養(yǎng)成。

（二）激發(fā)學生的學習積極性

培養(yǎng)學生個性的教學中，學生的發(fā)展目標是形成比較穩(wěn)定的心理特征以及比較明顯的學習能力。學生個性體現在學習能力、興趣方向、人際關系的協調以及意志品質方面。學生通過有效的教學方式適應、豐富的教學材料掌握、多樣的教學情境的體驗，增強學史的興趣、信心，促進自身的學習目標的達成。學生領會學習、思考、生活的基本方式。教學中通過史料教學，培養(yǎng)學生證據意識，從嚴治學的學習態(tài)度。歷史活動課程中，通過不同形式課程的設置，學生激發(fā)自身的興趣，同時也學會積極主動向他人學習。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的措施

（一）挖掘教材中有利于個性培養(yǎng)的素材

在歷史課本中的歷史現象，歷史的事實和數字，傳達某種思想，在教育和培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)方面具有重要的作用。歷史教師要想培養(yǎng)學生的個性。就應該做到在實際教學過程中，能夠充分敏銳的挖掘教材中有關學生獨立性、創(chuàng)造性以及堅強意志品質等方面的種種素材，促進學生這些優(yōu)良個性的發(fā)展，糾正學生不良個性的發(fā)展。在教學過程中，教師要尊重學生個性差異，并通過挖掘教材，充分培養(yǎng)學生個性發(fā)展的事例。這是因為每個學生的個性心理和個性特征各不相同，對待同一個問題的看法就會因人而異，教師著重培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性思維的品質，能夠用自己獨到的思維去看待和分析歷史問題，保持思維的獨到性。

（二）改變傳統教學模式，采取有利于個性發(fā)展的教學模式

新課程的推廣需要新的教學模式，為此我們必須重新審視以往的歷史課堂教學模式，了解課堂模式的理念、結構、特點及運用，并在此基礎上重新構建以學生為中心的歷史課堂教學模式，以達到教學模式與新課程的相互促進與協調發(fā)展。

在歷史教育教學中，要想真正的促進學生的個性發(fā)展，就要改變傳統的以教師講授為主的教學模式，采取多種多樣的有利于學生個性充分發(fā)展的教學模式，如問題探究教學模式、情景體驗教學模式、角色扮演教學模式和實踐活動式的教學模式，真正的以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到在歷史教學中培養(yǎng)學生優(yōu)良個性品質的目的。

（三）營造民主和諧的課堂環(huán)境

和諧的課堂環(huán)境最主要的是師生關系的和諧。教學實踐證明，師生關系是教學活動中最為活躍的因素。對于學生來說，平等和諧的課堂環(huán)境意味著師生之間地位的平等，個性的釋放，主體性的重要以及創(chuàng)造性的解放。在這樣的課堂中，師生關系平等，學生活動比較自由，學生的心靈可以得到舒展，這種和諧的人際關系是實現新課程課堂教學的前提，也是學生個性得到發(fā)展和釋放的前提。

傳統的教育教育教學中，教師的地位往往被神圣化，教師的一言一行具有很強的權威性，在師生關系中，教師一直被認為是高高在上，學生和教師的關系不能達到真正的平等，教師講，學生聽，學生很難和教師達到言語上以及心靈上的溝通。對于教師傳授的知識和真理，學生不容置疑，這就在一定程度上造成了學生真實的內心想法不能表達出來，學生的創(chuàng)造性、主體性不能發(fā)揮，學生的個性就不會被認可，就不會得到張揚，只會慢慢被埋沒掉。因此，在新的歷史教學課堂中，就需要教師放下自己高高在上的架子，和學生樹立起良好的人際關系，做學生的良師和益友，只有這樣，學生在課堂上才能夠敢言，才能夠真正發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也只有這樣，教師才能夠真正的了解學生的個性，并在此基礎上因材施教并加以正確的引導。

此外，教師要給學生心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，有利于學生個性的發(fā)展。為給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，歷史教師要總和運用各種教學技藝，活躍學生的思維，激發(fā)學生探索的熱情，使課堂更加生機盎然。在這樣的課堂氛圍中，學生更愿意踴躍的表現自我，發(fā)揮自我的能動性，張揚自己的個性。

（四）積極開展課外活動活動，培養(yǎng)學生的良好個性

歷史教師除了要在課堂中培養(yǎng)學生的個性品質之外，組織課外活動是學生優(yōu)良個性形成的重要途徑。中學歷史教學中的課外活動形式是多種多樣的，內容也是豐富多彩的，包括參觀訪問、調查、動手制作以及觀看歷史影片等方式，對學生優(yōu)良個性的塑造具有及時性、深刻性和長期性的特點。

此外，教師組織學生參觀歷史博物館、歷史名勝古跡文化遺址以及組織實踐活動的形式，在參與的過程中培養(yǎng)學生良好的個性品質。

例如教師可以根據學校和學生的實際情況，組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭時期遺留下來的古跡或者組織學生體驗“重走長征路”的實踐活動。在活動中體驗我們的革命老前輩不怕吃苦、不怕困難和挫折的勇氣，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。

三、結束語

總而言之，沒有個性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的呈現?，F代社會發(fā)展對于人才個性有了更多的需求，在高中歷史教學中，教師應該注重對學生個性的培養(yǎng)，實現學生個人特色的全面發(fā)展，這對于學生的未來發(fā)展而言至關重要。