華毛措

摘要：小學階段是人生中重要的起步階段，一個優(yōu)秀的班主任不僅要懂得怎樣去愛護學生、關心學生，激勵學生進步；還要懂得怎樣與學生溝通交流。也就是說，在日常的班級管理工作中，優(yōu)秀班主任必須具備幾方面的工作技巧，即：賞識教育技巧、談話技巧和學困生轉(zhuǎn)化技巧。

關鍵詞：小學生；班主任；班級管理；技巧

班主任工作始終是完善小學學校教育的重要手段之一。小學班主任的專業(yè)技巧影響著一個班級學生的健康成長，關乎一所小學的整體發(fā)展。因此，對小學班主任工作技巧的研究，不僅為小學班主任工作提供理論借鑒和實踐參考，而且對促進小學班主任的專業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。基于此，本文從筆者的教學實踐出發(fā)，并參閱了大量的有關經(jīng)驗，對優(yōu)秀班主任日常班級管理工作中的一些先進經(jīng)驗和技巧進行了總結歸納。

一、談話技巧

在小學班主任日常管理工作中，和學生坐下來談話大多數(shù)的時候是在學生犯錯之后進行交談。這種談話的性質(zhì)一般是以批評或教育為主，其過程中會遇到這樣兩種情況：一是學生已認識到了錯誤，很痛心，很悔恨；二是學生還沒有認識到錯誤，這樣學生就會產(chǎn)生抵觸的情緒，會感到很委屈，因此有些不服氣。對于第一種請況，班主任既要幫助學生既深刻認識錯誤、查找原因、吸取教訓，又要丟掉包袱，減輕壓力，振作起來積極向上。處于這種狀態(tài)下的學生，往往有一些顧慮，他們更多的是關心“面子”、“后果”等，所以班主任還要引導他們?nèi)ジ畹恼J識錯誤，幫助他們找出前進的起點和克服缺點的有利條件，使他們有信心，正確地對待錯誤，這時候切記不能“火上加油”，不能給這些學生施加壓力，使他們背上更大的包袱。當然，也不能認為學生已經(jīng)知錯了，就輕描淡寫，放棄教育的機會。對于第二種情況，班主任要針對具體學生嚴肅的指出其所犯錯誤的原因、性質(zhì)、危害、并說明道理，分析他們“不知錯”的障礙，要曉之以理、動之以情，使他們首先認識到錯誤，并知道錯在哪里。這種談話既要嚴肅又要中肯，既要使學生明白問題的嚴重性，又要使學生感悟到班主任的真誠；既要對學生的錯誤指出危害，又要入情入理，恰如其分。班主任進行這種談話時尤其要有耐心，有涵養(yǎng)，要做“談不通”的準備，要讓學生心服口服。班主任還要注意不要在學生“不接受”批評時失去冷靜，或是從語言上、態(tài)度上去傷害學生，以免產(chǎn)生適得其反的效果。在對學生進行批評之前，最好先去全面的了解情況，進行細致的調(diào)查核實，把握確鑿的證據(jù)，這樣才能收到良好的效果。例如，班里有一個我非常信得過的學生，一直沒讓我操心過，早自習的時候已被科任老師收到一手機，但下午上課的時候發(fā)現(xiàn)他又在玩手機，問他，說是別的班某人的，我把那個學生叫來，回答是的，后來種種情況表明他們在聯(lián)合撒謊，于是我便聯(lián)系雙方家長了解情況，證實了他們的確都在說謊。這樣撒謊的事情多的是，很多學生沉迷網(wǎng)絡游戲，借口身體不舒服不來上學，家長以為孩子來學校了，班主任以為學生在家休息，情況了解之后，就要戳穿他們的謊言，就要證據(jù)確鑿，這時候?qū)W生才會認識到錯誤，認識到是非對錯，經(jīng)過批評教育，學生必然會有所收斂，并最終認識到錯誤，以后不會再犯。問題的輕重不同，批評的時機也應該有所不同，一些小方面的問題要及時批評，對于一些大問題，有時也需要小處理，但必須及時處理，這樣才能減少意外事故。

二、賞識技巧

賞識教育是培養(yǎng)小學生優(yōu)秀心理素質(zhì)的有效途徑之一。賞識教育可以在合理的、適度的、可行的范圍內(nèi)給學生一個自我認識的空間、一種自我認可的引導，從而督促學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，并發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。賞識教育不是意味著要無盡地放縱和容忍，也并非讓學生產(chǎn)生高傲自負的情緒，對于特殊的學生個體，還可以采取靈活、合理、恰當、有效的懲戒方式來達成教育的目的。首先，教師要用心去愛每個學生，多表揚學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的缺點應及時指出糾正，讓學生感受到老師的關懷與愛護。教師要對全體學生進行賞識，讓每個學生都有受到表揚獎勵的機會。其次，多給孩子創(chuàng)造成功的機會?，F(xiàn)在一些父母長輩面對激烈的社會競爭，使得他們在教育子女時充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒。其實，我們教育者應以寬容的心態(tài)多給孩子創(chuàng)造成功的機會，讓孩子體驗成功的快樂。如：課堂提問時，教師可以適當降低標準和要求，問一些顯淺的問題，讓學生能夠正確回答。作為一名班主任老師，要真正相信自己的學生，相信他們一切都行，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只有不恰當?shù)慕逃椒āＷ屛覀儼奄p識教育當作開啟學生心靈的鑰匙，相信今天的賞識定會換來孩子成功的未來。

三、對學困生的轉(zhuǎn)化技巧

轉(zhuǎn)化后進生的重要一環(huán)就是要讓他們感受成功。每個學生都希望自己學習好、積極參加各項活動、獲得成功，但學困生往往在生活和學習等方面沒有作為，很難體驗到成就感，因此情緒慢慢消沉，更無心學業(yè)，這樣的惡性循環(huán)讓他們在學習上越來越艱難，長此以往，迎頭趕上實屬太難。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，最主要的就是要恢復并增強他們的自信心和斗志，讓他們勇敢地“把頭抬起來”，這就需要我們班主任老師要想方設法讓他們體會到成功。比如在學習上要對他們有所“偏愛”，只要他們舉手發(fā)言、上講臺、取得好的成績、對同學友好團結，我們都要毫不吝嗇地給予鼓勵和贊許，只要他們有了點滴進步都要進行肯定和強化，使他們產(chǎn)生前進的信心和愿望，在各個方面都要盡可能地給他們創(chuàng)造體驗成就感的機會。如收作業(yè)、監(jiān)督衛(wèi)生、管理紀律，利用他們的特長帶領學生活動等等，讓大家都看到他的進步，給他們以肯定，從而使他們重新找回自信、勇氣和動力。

總之，小學班主任是小學班級教育工作的組織者和領導者，是學生管理工作的責任人，是幫助小學生德、智、體、能全面發(fā)展的指導教師。班主任工作的好壞直接關系到學校的育人質(zhì)量和學校的發(fā)展，因此，作為小學班主任就必須具備足夠的勝任力來完成班主任這個工作，必須要一定的工作技巧，從而促進學生的發(fā)展。

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