侯丕剛

摘要：新課程改革帶來了全新的教育理念和教學(xué)模式。因此，廣大教育技術(shù)教師要適應(yīng)新課程要求，提高小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須建立起適合教育技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的模式，努力改變小學(xué)教育技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，為教育技術(shù)教師專業(yè)核心能力發(fā)展探索一條可行之路，促進教育技術(shù)教師整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新課程；教育技術(shù)學(xué)；專業(yè)核心能力；培養(yǎng)途徑

隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。但由于農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)課程受硬件設(shè)施、教育觀念、領(lǐng)導(dǎo)重視等因素的困擾，使得農(nóng)村教育技術(shù)教師隊伍專業(yè)化素質(zhì)提升緩慢，嚴(yán)重影響了教育信息化的進展，在一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，分析小學(xué)教育技術(shù)教師專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)有的觀念及存在的問題，探索新課改中農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，對于提升農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐價值。

一、農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析

對于我國大部分農(nóng)村學(xué)校，教育技術(shù)課程是一門21世紀(jì)新開設(shè)的課程，教育技術(shù)教師是一支年輕的隊伍。雖然經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，但教育技術(shù)課程還是作為學(xué)校教育的一門次要課程，教育技術(shù)教師所做的工作還是難以得到應(yīng)有的回報和認(rèn)可。教育技術(shù)教師是學(xué)校里的萬金油，學(xué)校里只要與計算機有關(guān)的大小事都是由教育技術(shù)教師來完成，以至于教育技術(shù)教師每天都忙于應(yīng)付這些“大小事”，沒有時間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)核心能力發(fā)展。至于教育技術(shù)教師專業(yè)水平更令人擔(dān)憂，一般除了鎮(zhèn)上中心學(xué)校有那么幾個專職教育技術(shù)教師外，絕大部分農(nóng)村學(xué)校的教育技術(shù)教師都是兼職的，同時兼任著其他學(xué)科的教學(xué)工作，這種參差不一的專業(yè)水平，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育信息化的進展。因此，只有通過教師自己專業(yè)核心能力的發(fā)展，才能改變教育技術(shù)教師現(xiàn)狀，才能實現(xiàn)自我價值，贏得尊重和認(rèn)可。

二、教育技術(shù)在小學(xué)教師專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的有效作用

1.加強學(xué)習(xí)，不斷充電。教育技術(shù)課程是一門知識更新較快的課程，是跟著信息發(fā)展的課程，所以對教育技術(shù)教師來說要求較高，必須及時掌握最新最前沿的信息知識和操作技能，才能勝任此課程的教學(xué)工作。小學(xué)教育技術(shù)課程教材幾乎是每年更新一次，單是拿操作系統(tǒng)這一章節(jié)來說，從最初的windows3.1發(fā)展到今天的windows10都經(jīng)過近十個版本，要是不及時掌握每個版本的更新操作，就不能很好地把這一章節(jié)的知識技能傳授給學(xué)生。所以教育技術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能提高自己的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的方式有以下兩種：一是自學(xué)。就是自己根據(jù)需要安排時間從網(wǎng)絡(luò)上或者書籍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式中自學(xué)是提高自已專業(yè)水平的最主要方式，因為自學(xué)是發(fā)自自身的主動學(xué)習(xí)，是自身的需求，有學(xué)習(xí)求知的渴望，往往學(xué)習(xí)的效果是最好的。二是參加培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)。通過新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修，可以對教育技術(shù)課程進行全面認(rèn)識，在理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合具體課例學(xué)習(xí)如何落實課程目標(biāo)，從而達到“正確認(rèn)識課程目標(biāo)，全面提升信息素養(yǎng)”的目的。除參加國家、省、縣級的培訓(xùn)外，學(xué)校也可以組織教育技術(shù)校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中，解決實際遇到的教學(xué)問題。因此，多層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修是教育技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

2.勇于解決問題，不斷提高專業(yè)水平。解決困難問題是提煉自已能力的表現(xiàn)，同時也是提升能力的一種最好方式。在實際教學(xué)和工作中，特別是教育技術(shù)教學(xué)，幾乎每章節(jié)的實操中都會遇到這樣那樣的問題，要么是選擇錯誤，要么是操作步驟不對或者是設(shè)置不對等等的問題。而解決這些問題正好是專業(yè)知識和技能的問題，專業(yè)知識面廣，操作技能過硬，對于這些問題就很容易解決。但隨著時代不斷進步，信息知識的不斷更新，新的問題就不斷出現(xiàn)，這正好是提高能力的學(xué)習(xí)機會。教育技術(shù)是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，要想提高自已的專業(yè)水平，解決不斷出現(xiàn)的新問題，就要有不怕困難勇于探索的精神，對于出現(xiàn)的新問題，勇于探究，及時學(xué)習(xí)，不斷從網(wǎng)絡(luò)上或書籍中探索研究找答案，不斷嘗試和實踐，從探究和實踐中學(xué)習(xí)知識和技能，進一步解決新問題，從而獲得專業(yè)化發(fā)展。

3.積極參與競賽和互動交流，開闊專業(yè)視野

在提倡素質(zhì)教育的今天，與教育技術(shù)相關(guān)的信息學(xué)奧林匹克競賽，創(chuàng)新實踐大賽，電腦作品大賽，微課比賽也給教育技術(shù)老師提供了專業(yè)成長的機會。教育技術(shù)教師只要抓住機會，積極響應(yīng)，再通過自身的參與，探究，總結(jié)和創(chuàng)新，就會獲得自身專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)今已進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)把這個世界的許多事情都聯(lián)系在了一起，使它們變?yōu)楝F(xiàn)實。教育技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗，開闊專業(yè)視野。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動，教育技術(shù)教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)。

4.不斷總結(jié)反思，不斷創(chuàng)新

反思是教育技術(shù)教師專業(yè)成長的動力。教育技術(shù)教師不僅要不斷地總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，而且還要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行不斷反思，完善教學(xué)行為能力。在新課程環(huán)境下要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展，教育技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新。教育技術(shù)教師要從教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和評價形式等方面不斷創(chuàng)新，改變自身的教育觀念，變傳統(tǒng)灌輸為引導(dǎo)對話，解放教師一灌通束服；改變教學(xué)方式，變學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力；改變師生關(guān)系，放下老師架子，與學(xué)生建立一種和諧平等的關(guān)系，讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間；改變學(xué)生評價形式，打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果而不重視過程的評價方式，構(gòu)建全新的學(xué)生評價體系，不放過任何一個學(xué)生，要有鐘對性地評價差學(xué)生，幫助他們發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，激勵他們向個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)教育技術(shù)教師是基礎(chǔ)教育信息化的重要力量，在小學(xué)教育信息化進程中起著不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入，教育技術(shù)教師將成為教育事業(yè)改革和發(fā)展的一支生力軍。因為擁有先進的教育技術(shù)理念和專業(yè)核心能力，教育技術(shù)教師隊伍專業(yè)化成長會更快、更好、更強。

參考文獻：

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