張梅娟 楊勇

摘要：英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，它在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。只有掌握了足夠的詞匯，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)用得心應(yīng)手。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，詞匯學(xué)習(xí)又缺乏正確的引導(dǎo)，在此，根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗黾佑⒄Z(yǔ)詞匯量的幾種見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：詞匯量；途徑；見(jiàn)解

一、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)匯豐富、語(yǔ)法簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，它歷史悠久使用靈活，為世人所樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用。學(xué)英語(yǔ)有什么重要性？10多年前中山大學(xué)外語(yǔ)系王賓教授曾講過(guò)，全世界有75個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)是英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)上90%的信息是英語(yǔ)，全球75%的電視節(jié)目用英語(yǔ)制作，2/3的科學(xué)家看的是英語(yǔ)資料，3/4的郵件用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。中國(guó)教育資料1/5用在英語(yǔ)教育上，學(xué)生1/4的時(shí)間用在學(xué)英語(yǔ)上。雖然現(xiàn)在的情況有很大變化，但這些話很值得我們深思。

二、詞匯是什么？

它也被稱(chēng)為語(yǔ)匯。語(yǔ)言中所有單詞和固定詞組的總和是語(yǔ)言的構(gòu)建材料。它可以分為基本詞匯和一般詞匯。在語(yǔ)言的發(fā)展中，基本的詞匯比較穩(wěn)定，一般的詞匯對(duì)于反映社會(huì)的發(fā)展和人們生活的變化非常敏感，幾乎處于不斷變化的狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新詞不斷產(chǎn)生，如未來(lái)學(xué)，舊詞不斷消失，詞匯不斷豐富。目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題。初中英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、詞根等組成。這些詞只占全部詞匯的一小部分。雖然這些詞的數(shù)量很少，但它們被廣泛使用。學(xué)生掌握原義、音譯、比喻義、引申義、修辭義等。然而，有些老師并沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求平等對(duì)待每個(gè)單詞。他們“千載難逢”地教學(xué)生，卻不告訴他們哪些單詞需要理解，哪些單詞需要聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪些是最重要的，哪些需要聽(tīng)、讀、寫(xiě)。毫無(wú)疑問(wèn)，它增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而降低了學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式違反了“素質(zhì)并重、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。在初中英語(yǔ)詞匯中，許多詞匯在不同的句子和語(yǔ)境中有不同的含義。正是由于詞匯的多義性，詞匯教學(xué)必須在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。

目前的情況是，一些大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，掌握的詞匯普遍偏少，在英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力方面較低，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種原因是多方面的，但是和我們教學(xué)不當(dāng)有很大關(guān)系。本人想根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勗黾佑⒄Z(yǔ)詞匯量的幾種方法。

三、對(duì)改進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)學(xué)習(xí)。

前面已述英語(yǔ)有50萬(wàn)個(gè)以上單詞，學(xué)生不可能全部記住。我們可以通過(guò)構(gòu)詞法講授單詞，增加學(xué)生的詞匯量。詞匯教學(xué)的重要性 英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。 詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位，它貫穿于 整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的 大小在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

（二）通過(guò)講解文化內(nèi)涵來(lái)學(xué)習(xí)。

我們學(xué)英語(yǔ)的目的是為了交流，詞匯教學(xué)就是為了這個(gè)目的服務(wù)。人類(lèi)交際是一種語(yǔ)言交際，又是一種跨文化現(xiàn)象。語(yǔ)言是文化的載體，不可能脫離文化而獨(dú)立地存在。沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化。語(yǔ)言反應(yīng)一個(gè)民族的歷史、文化背景、生活方式和思維方式。所以，在教學(xué)種不能忽視詞匯和文化的聯(lián)系。

（三）通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)。

任何語(yǔ)言都不是孤立的，它是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的，也是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的。語(yǔ)境是指語(yǔ)言使用的環(huán)境。內(nèi)部語(yǔ)境是指特定的話語(yǔ)片段與特定的語(yǔ)境之間的關(guān)系。外部語(yǔ)境是指存在于言語(yǔ)片段之外的語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境。英語(yǔ)詞匯的一個(gè)顯著特點(diǎn)是多義性和詞義的靈活性。因此，將單詞放入特定的語(yǔ)境中進(jìn)行記憶可以避免學(xué)生對(duì)單詞的抽象理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)單詞的能力。這是一種更快的記憶單詞和掌握詞匯的方法。例如：My family is not big on emotional goodbyes， so with a “Go to it， tiger” and a quick “I love you ， too”， my sister was gone. 而這句話中的“tiger”不是“老虎”的意思，而是“好樣的”意思。

（四）通過(guò)聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)。

所謂的聯(lián)想是指由于某人或事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。聯(lián)想是記憶活動(dòng)的基礎(chǔ)。在講課中，可以通過(guò)聯(lián)想方法增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生想到相關(guān)的單詞。因?yàn)槿藗儗?duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不是孤立的，系統(tǒng)地重現(xiàn)。通過(guò)歸類(lèi)使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（五）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量高不高，教師是關(guān)鍵。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可通過(guò)課堂內(nèi)外各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和提高。老師首先要備好課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┱n件。要與練習(xí)相結(jié)合，就像游泳一樣，怎么樣游泳的理論都背下來(lái)了，不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。這就要求老師把學(xué)過(guò)的單詞用來(lái)造句練習(xí)，如：gain v. 1.獲得，得到 2. 增加；增進(jìn)，n. 1.收獲；獲利；財(cái)富 2.盈余；增加 。先給學(xué)生舉例子，如：I hope she will gain by the experience.（我希望她能夠從這次經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)）。Although he has been going on a diet for a year， he has kept gaining weight. （雖然他節(jié)制飲食有一年了，但他的體重還是一直在增加）。A fall into the pit， a gain in your wit. （吃一塹，長(zhǎng)一智）。接著學(xué)生們也造了很多不錯(cuò)的句子，如，The rocket gained speed as it went up . （火箭上升時(shí)速度加快）。He exploited a mine purely for commercial gain. （他開(kāi)礦純粹是為了商業(yè)利益。） Some scientists gain recognition only after death . （有一些科學(xué)家直到死后才贏得認(rèn)可）。學(xué)生發(fā)言踴躍，舉一反三，效果很好。

老師在教學(xué)中還可采用直觀教學(xué)，如圖片、幻燈片、實(shí)物等教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情進(jìn)行。學(xué)生把實(shí)物和英語(yǔ)詞匯直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如：教“approach” 就某個(gè)學(xué)生走過(guò)去，并問(wèn)他問(wèn)題，邊走邊說(shuō)：”Im approaching Michael and asking him， Have you approached the word with caution ？”反復(fù)說(shuō)幾遍，學(xué)生就容易理解 approach 是“著手，開(kāi)始處理”，“走近，靠近”的意思了。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，我們必須努力學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。作者提出了五種方法。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。掌握的詞匯量是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的必要條件，能反映一個(gè)人的英語(yǔ)水平。詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。教師要因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞匯表——高教社。