海依爾古麗·葉明

摘要：充分利用“一帶一路”構想背景下的良好機遇，進一步推動漢語在中亞國家的傳播，使中華文化得到全世界的認可并擴大我國在國際上的影響力是當前最需要開展的工作之一。本文主要討論了“一帶一路”沿線國家的漢語傳播現(xiàn)狀，傳播中存在問題，并為進一步推動漢語在中亞國家的傳播提出了有益的意見和建議。

關鍵詞：“一帶一路”構想；中亞國家；漢語傳播

“一帶一路”是習近平主席在 2013 年 9、10 月間出訪中亞、東南亞國家時提出的倡議。它以經(jīng)濟交流為中心，實現(xiàn)與周邊國家的睦鄰友好關系，共同發(fā)展和繁榮。整合中國地緣政治與經(jīng)濟利益，實現(xiàn)睦鄰友好，與周邊國家共同發(fā)展繁榮的戰(zhàn)略舉措，具有經(jīng)濟、政治、外交、安全等多重戰(zhàn)略意義。隨著中國綜合國力的不斷提升漢語成為世界知識分子人群所追逐的對象。我國政府為了滿足學習漢語的外國人的需求在世界各地創(chuàng)辦了以傳播中華文化和漢語教學為目的的“孔子學院”。

一、中亞地區(qū)漢語傳播現(xiàn)狀

漢語在中亞地區(qū)的傳播已有25年的歷史，1991年哈薩克斯坦阿里法拉比國立民族大學就開設了漢語專業(yè)，1992年吉爾吉斯斯坦的高校也設立了漢語專業(yè)。目前，吉爾吉斯斯坦有22所高校、塔吉克斯坦共有9所高校、土庫曼斯坦共有3所高校開設了漢語課程，哈薩克斯塔阿拉木圖市有3所高校開設了漢語課程?？鬃訉W院也在漢語的傳播中發(fā)揮了重要作用，隨著漢語在中亞地區(qū)的傳播，在中亞地區(qū)建立的孔子學院的數(shù)量也在增加。

以上內(nèi)容說明了漢語在中亞地區(qū)的傳播現(xiàn)狀，近年來，中亞來華留學生的數(shù)量也在迅速增長。2015年，教育部統(tǒng)計共有202個國家和地區(qū)的397635名各類外國留學人員在中國學習漢語。留學生的生源國以“一帶一路”沿線國家為主。

二、一帶一路下對外漢語傳播所面臨的新挑戰(zhàn)

（一）教材與教學方法缺乏普遍的適用性

當前漢語言教材從編寫上尚未具備廣泛的適用性，致使?jié)h語言教材下的相應教學方法過于單一，在當前的對外漢語教學領域中反響并不理想。首先，教材的內(nèi)容缺乏實際針對性。由于每個國家在學習漢語的過程中會受到自身文化環(huán)境以及教學理念的影響，在教學方法與學習目標等方面表現(xiàn)出了不同的需求。而統(tǒng)一性的教材內(nèi)容無法實現(xiàn)對漢語教學的有效指導。其次，理論與實踐嚴重脫軌。這一問題的存在是基于我國傳統(tǒng)教育體制的束縛，導致教材內(nèi)容的理論知識大于實踐內(nèi)容，且教材的內(nèi)容過于死板，缺乏創(chuàng)新。

（二）師資語言能力較弱

對外漢語教學是一種涉外的漢語教學，其顯著特征是教學內(nèi)容的對比性和跨文化性，所以至少掌握一門外語是對外漢語教師的基本技能之一。通過調(diào)查教師俄語的使用情況和教師希望參加的培訓項目中得出，教師的俄語水平比較低，由于教師的專業(yè)限制，所有教師在課堂教學中基本不使用俄語。然而在教學過程中教師也認識到學生在初學漢語時，適當?shù)厥褂脤W生母語是有利于課堂交流的。由于留學生在學習漢語的過程中會出現(xiàn)負遷移的情況，教師有職責幫助學生在母語和目的語的對比過程中，確定教學重點、用學生的母語或媒介語進行難點講解。

（三） 語言的不同

由于來自中亞學生的母語多是俄語，根據(jù)分析漢語和俄語的語言特點來看，發(fā)現(xiàn)漢語與俄語在語法上存在較大的區(qū)別。漢語是分析性語言，它缺乏詞類標志和詞形變化。而俄語是綜合語，詞語富有形態(tài)變化，而詞與詞的關系也常常用形態(tài)變化來表示。所以學生受母語遷移的影響不能夠有效地轉(zhuǎn)換兩個不同的語法系統(tǒng)，因此在調(diào)查中學生認為語法是對他們來說最難的。

三、加快漢語國際傳播步伐的建議

（一）提升教材質(zhì)量

首先，要實現(xiàn)教材質(zhì)量的提升。這就要求對外漢語教材在實現(xiàn)內(nèi)容編寫過程中要注重內(nèi)容的簡約性，也就是要以簡單易懂、趣味性極強的語言來實現(xiàn)內(nèi)容的編寫，同時要求要具有一定的文化內(nèi)涵，將中國文化所特有的魅力融入于教材內(nèi)容中。其次，要強化對教學方法的研究，實現(xiàn)“因材施教”。不同國家的學生有著自身的學習特點，因此，這就要求要針對不同國家、不同年齡段的學習者來實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，并實現(xiàn)理論與實踐的相連接，真正的實現(xiàn)語言文化屬性的傳播。

（二）強化師資隊伍建設

強化師資隊伍建設是當前實現(xiàn)對外漢語更好傳播的必要條件，基于當前我國對外漢語師資水平無法滿足教育實際需求的現(xiàn)狀，需要進一步加大師資隊伍建設的力度。加強對外漢語教師師資培養(yǎng)，造就一支高質(zhì)量的對外漢語教育教學師資隊伍。從近年搜集到的關于對外漢語教師研究的資料來看，除了對外漢語教師隊伍存在有數(shù)量不足、專業(yè)背景相對狹窄、教師二語教育經(jīng)驗不足等突出問題。

（三）教學形式多樣化

從中亞地區(qū)現(xiàn)在應用的教學形式來看，教師基本上應用以提高學生的讀，寫，聽，說能力為目標的教學形式。存在安排文化課程的次數(shù)少，形式單一的問題。尤其是在一些學校把文化課程當做次要內(nèi)容，就沒有開設文化課程。學生學習語言的最主要的目的就是進行交流。而文化對交流的作用是不可忽略的。因此，學校應該多多開設文化課程，豐富教學內(nèi)容才能提高學生對學習漢語的興趣，更讓那些外國學生了解中華文化。

（四）有效利用現(xiàn)代信息技術

在全球化信息化進程急速發(fā)展的今天，要是在語言教學上只靠“口耳相傳”的傳統(tǒng)模式會約束學生學習語言的積極性。因此，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的漢語服務。2015年3月，李克強總理李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。漢語教學方面也應該重視利用現(xiàn)代信息技術，建設針對外國學生的漢語教學資料庫，電腦和手機學習漢語參考配件，塔建平臺在線漢語學習。建設構建漢語傳播的新格局。

總而言之，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出以及具體的實施，使我們感受到漢語國際傳播的重要性、漢語國際傳播的深廣度以及漢語國際傳播研究的必要性?！耙粠б宦贰睒嬒脒B接中亞各國，惠及全世界，這是一條和平發(fā)展之路，也是一條漢語傳播之路，我們每一個漢語教學工作者都應著力貢獻，促進漢語傳播事業(yè)，推動“一帶一路”建設。

參考文獻：

[1]吳泓、董波，“一帶一路”背景下的雙語教學思考，《實踐·探索》[J]（教學改革與實踐版）2016年第6期，第50頁

[2]李欣，“一帶一路”戰(zhàn)略下漢語國際傳播探索與思考，《國際傳播》[J]，第24頁

[3]陳濤，“一帶一路”戰(zhàn)略下漢語國際傳播的契機與挑戰(zhàn)，《青海師范大學學報》[J]（哲學社會科學版），2017年第2期，第7頁

[4] 2016 年2月14日人民網(wǎng)新疆頻道，“新疆未來五年將建絲綢之路經(jīng)濟帶重要教育中心”[OL]