摘要：授受動詞的復雜使其成為習得難點，日本人喜歡使用又使其成為習得重點。本文從授受動詞的定義入手，通過分析前輩的研究成果，進一步探究了授受動詞的語義機能。以期對日語學習提供一定的借鑒。

關鍵詞：授受動詞；語義機能；探究

現代日語中表示所有權轉移的授受動詞包括：“やる”、“あげる”、“さしあげる”、“もらう”、“いただく”、“くれる”、“くださる”等七個和語詞匯。這七個動詞與廣義的授受動詞的區(qū)別在于①能夠表達說話者的主觀態(tài)度②它們沒有被動形態(tài)。本研究將以這七個動詞作為研究對象，展開研究。

一、授受動詞的定義

奧津（1984）指出：將說話者的視點放在給予者位置的動詞叫“給與動詞”，將說話者的視點放在接受者位置的叫“取得動詞”。授受動詞即表示授予和接受的動詞。

益岡·田窪（1992）指出：授受動詞中，表達物品向對方移動的動詞叫“授與動詞”，表達物品從對方向自己移動的動詞叫“受取動詞”。

根據前輩的研究成果，本研究將說話者視點放在給予者位置的動詞叫“授與動詞”，包括“やる”、“ あげる”、“さしあげる”、“くれる”、“くださる”。將說話者視點放在接受者位置的動詞叫“取得動詞”，包括“もらう”、“いただく”。

《廣辭苑》（第五版）和《大辭林》（第三版）對“授受”的解釋都是：“授けることと受けること。やりとり。受け渡し”。

由此可見，所謂授受動詞就是表示物品所有權轉移的動詞，包括授與和接受的動詞。根據授受動詞的意義和用法的不同，可以分為三大系列。分別為“やる/あげる/さしあげる”系列，“くれる/くださる”系列，“もらう/いただく”系列。授受動詞的構成要素包括：給予者、接受者和視點。相同的授受行為，根據視點的位置不同，會對應不同的授受動詞。

二、授受動詞的語義機能

（一）“やる/あげる/さしあげる”系列的語義機能。

基本表達：A（授與者）は（が）B（接受者）にCをやる/あげる/さしあげる

語義：表示自己或自己一方的人A給他人B某物C，C的所有權發(fā)生了轉移，由A移向了B，即A向B實施了恩惠。這一表達的視點在給予者A。

機能：表示恩惠。表示A向B實施了恩惠。

注意事項：①這一系列表達本身包含“私は”的意義，在日常對話中經常被省略。②受視點的制約，B不能為“わたし”。③這一系列的授與動詞表達的是施恩意義，因此，在面對面的交流中，避免使用。使用施恩行為，會增加對方的心理負擔，導致失禮或不禮貌，阻礙交流的順利進行。

1.“やる”：常用于接受者是給予者的晚輩或社會地位低于給予者的場合，也用于關系密切的平輩之間，接受者為動植物的場合，以及家庭內部長輩對于晚輩的授與行為。

例1 私は妹に本を一冊やりました。譯：我給了妹妹一本書。

例2 毎日花に水をやります。譯：我每天給花澆水。

例句1表示說話者給他人東西，視點在主語即說話者，例句中的“書”在“やる”的作用下發(fā)生了所有權的轉移，向遠離說話人方向移動，接受者“妹妹”得到了恩惠。例句2則表示對植物的恩惠。

2.“あげる”：常用于平輩、晚輩或社會地位相同的人之間，以及家庭成員之間的授與行為。

例3 母の日に 私は母に花をあげます。譯：母親節(jié)，我給媽媽花。

例句3表示了主語對“媽媽”的授與行為，視點在主語即說話者，例句中的“花”在“あげる”的作用下發(fā)生了所有權的轉移，向遠離說話人方向移動，接受者“媽媽”得到了恩惠。

3.“さしあげる”：“さしあげる”是“あげる”和“やる”的自謙語表達形式，用于接受者的輩分、社會地位高于給予者的場合。家人中的長輩不用“さしあげる”，而要用“あげる”。

例4 私は部長に天津のお土産をさしあげました。譯：我給了部長天津特產。

例句4是表示主語給地位比自己高的“部長”4的場合，此時要用“さしあげる”表示對對方的尊重。這類表達的視點在說話者，例句中的物品“天津特產”在“さしあげる”的作用下發(fā)生了所有權的轉移，物品向遠離說話者方向移動，接受者“部長”得到了恩惠。但這種表達形式通常用在向第三者轉述的過程中。在面對面的交流中，這種表達會給人以高高在上、施恩于人的感覺，會給對方帶來沉重的心理負擔，是一種失禮行為。

（二）“くれる/くださる”系列。

基本表達：A（授予者）は（が） 私（接受者）に Cをくれる

語義：表示別人A給我（或我方的人）某物C，C的所有權發(fā)生了轉移，由給予者A移向了“我”，即別人對我（或我方人）施加恩惠。說話者的視點在接受者“我”。

機能：表示恩惠。表示A對我（或我方人）實施了恩惠。

注意：①在這組授受動詞中，作為動作的接受者“我”在實際會話中經常被省略。②給予者不能為“わたし”。

1.“くれる”

常用于給予者與接受者“我”為同輩，或給予者地位、身份低于接受者“我”的場合。從自己家人（包括父母）得到的恩惠都用“くれる”表達。

例5 友達が私にカメラをくれました。譯：朋友給了我照相機。

例句5描述了“朋友”給我物品，在“くれる”的作用下，物品的所有權發(fā)生了轉移，從對方的手里轉移到了“我”的手里。物品向靠近我的方向移動。他人的行為給我?guī)砹硕骰荨?/p>

2.“くださる”

常用于給予者的身份、地位高于接受者“我”的場合。從家人中的長輩得到的恩惠，不宜使用“くださる”，而要用“くれる”。

例6 先生は私に鉛筆をくださいました。譯：老師給了我鉛筆。

例7 部長は私たちに記念品をくださいました。譯：部長給了我們紀念品。

例8 校長先生が私に優(yōu)秀學生証書をくださいました。文：校長先生給了我優(yōu)秀學生證書。

例句6-8分別表示了地位比我高的“老師”、“部長”、“校長”給了我“鉛筆”、“紀念品”、“優(yōu)秀學生證書”等物品，這些物品在“くださる”的作用下，所有權發(fā)生了轉移，從他人手里轉移到了“我”的手里。物品向靠近我的方向移動，他人的行為給我?guī)砹硕骰荨?/p>

（三）“もらう/いただく”系列的語義機能。

基本表達：A（接受者）は（が）B（授予者）に（から）Cをもらう/いただく

語義：表示說話人自己或自己一方的人A從他人B那里得到某物C，C的所有權發(fā)生了轉移，由B移向了A，即B向A實施了恩惠。這一表達的視點在接受者A。

機能：表示恩惠。表示A從B得到了恩惠。

注意事項：①說話者從自己的視點出發(fā)敘述事態(tài)的發(fā)生，因此主語“我”在會話中經常被省略。②受視點的制約，給予者B不能為“わたし”。

1.“もらう”

常用于接受者與給予者為同輩，或給予者身份、地位比接受者低的場合。還可以表達從自己家人（包括父母長輩）那里得到某種恩惠，動作給予者必須用「に」或「から」表示。

例9 私は友達から手紙をもらいました。譯：我從朋友那得到了信。/我收到朋友的信。

例10 誕生日に あなたはお父さんから何をもらいましたか。譯：過生日的時候，你從父親那里得到了什么？/父親給了你什么？

例11 わたしは姉にパソコンをもらいます。譯：我從朋友那里得到了電腦。/朋友給了我電腦。

例句9-11分別表示了主語從“朋友”、“父親”等人那里得到了物品，視點在接受者。在“もらう”的作用下，物品的所有權發(fā)生了轉移，向靠近接受者“我”這方進行移動，給予者的行為使說話者得到恩惠。

2、“いただく”

“いただく”是“もらう”的自謙語表達形式。常用于給予者的地位、輩分高于接受者的場合。家人中的長輩不宜使用。

例12 先生からいただいた寫真を大切にしています。譯：（我）珍惜從老師那得到的照片。/珍惜老師給的照片。

例13 社長からプレゼントをいただきました。譯：（我）從社長那里得到了禮物。

例14 鈴木教授から日本語の辭書をいただきました。譯：（我）從鈴木教授那里得到了日語辭典。

例句12-14分別表示了說話者從“老師”、“社長”、“鈴木教授”等地位比我高的人那里得到了“照片”、“禮物”、“日語詞典”，物品的所有權在“いただく”的作用下發(fā)生了轉移。由給予者轉移到了接受者“我”，物品向靠近“我”的方向移動。給予者的行為使接受者“我”得到了恩惠。

三、結論

通過上述分析，可以看出授受動詞的基本機能都是恩惠，只是恩惠的移動方向有所不同。我們可以將授受動詞的語義機能歸納如下：

A（授予者）は（が）B（接受者）にCをやる/あげる/さしあげる：給予者為A，接受者為B，視點位置在A，方向性為A→B，機能為恩惠。

A（授予者）は（が） 私（接受者）に Cをくれる：給予者為A，接受者為“我”，視點位置在“我”，方向性為A→我，機能為恩惠。

A（接受者）は（が）B（授予者）に（から）Cをもらう/いただく：給予者為B，接受者為A，視點位置在A，方向性為B→A，機能為恩惠。

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基金項目：本文系遼寧對外經貿學院2017年度校級本科教學質量與教學改革工程項目（課題編號2017XJJGXM16）的階段性成果。

作者簡介：郭力（1978—），女，漢，遼寧大連人，碩士，遼寧對外經貿學院教授，研究方向：日語語言和日語教學