摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用的進(jìn)步和普及，微課在化學(xué)課堂的應(yīng)用越來越多，本文從課前微課彌補(bǔ)空白知識，激趣生疑，課中演示特殊實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率，課后提供學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)三個方面舉例說明了微課應(yīng)用的策略，并對微課的發(fā)展提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：微課化學(xué)；教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用的進(jìn)步和普及，教育信息化漸漸走進(jìn)教育教學(xué)的前沿，教育部對2011-2020年的教育發(fā)展規(guī)劃中提出了：教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心的理念，處于一線教育的老師們也切身感受到了信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用給教學(xué)工作帶來了發(fā)展和便利，而微課也漸漸走進(jìn)了教師的日常教學(xué)活動中。那什么是微課，其實(shí)沒有明確的界定，我覺得我理解的微課是以短視頻的模式，借助攝像機(jī)或手機(jī)電腦等攝錄工具將授課老師根據(jù)教學(xué)需求，利用各種教學(xué)資源有針對性對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，后期利用電腦軟件進(jìn)行優(yōu)化加工后的作品。而微課對于從小就生長于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代的學(xué)生，無疑比起單純的課堂教學(xué)要有吸引力的多。

化學(xué)學(xué)科是在九年級引入的新學(xué)科，這時學(xué)生面臨中考，對學(xué)習(xí)的態(tài)度有較大的提高，這時如果讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科提高興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，這個年紀(jì)的學(xué)生對信息技術(shù)類的內(nèi)容比較有興趣，比起一般的教學(xué)，引入微課視頻，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。

下面，我將結(jié)合幾個具體微課課例，來闡釋不同微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 課前微課彌補(bǔ)空白知識，激趣生疑

對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生們，什么是化學(xué)，可以對一些化學(xué)史的資料，化學(xué)對世界的貢獻(xiàn)，以及現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用制作成視頻介紹，彌補(bǔ)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科方面的知識空白，同時對于未知知識產(chǎn)生疑問，提高求知欲。

還有對于一些知識的引入可以應(yīng)用事實(shí)資料制作成微課視頻，如金屬資源的利用，環(huán)境的變化，新能源的應(yīng)用等社會熱點(diǎn)知識進(jìn)行課前播放，有了客觀事實(shí)的存在依據(jù)，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，必然讓學(xué)生提高對知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

二、 課中演示特殊實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

在研究鐵的生銹試驗(yàn)中，由于時間較長，生銹過程學(xué)生觀察比較敷衍，不妨指導(dǎo)個別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行照相或攝影記錄，同時進(jìn)行現(xiàn)場描述，后期制作成視頻，只需要幾分鐘時間就能演示完本實(shí)驗(yàn)，同時學(xué)生主動參與，增強(qiáng)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)習(xí)效果。

還有如趣味實(shí)驗(yàn)雞蛋殼與食醋的反應(yīng)，如何指導(dǎo)學(xué)生在家里完成，也可以制作成微課，將準(zhǔn)備和等待過程進(jìn)行快進(jìn)，用幾分鐘時間就能演示完實(shí)驗(yàn)過程，同時對碳酸鈣與酸的反應(yīng)知識點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識。

比如金屬鈉和氯氣的實(shí)驗(yàn)，氫氣混合空氣爆炸等有毒或較容易失敗的實(shí)驗(yàn)；比如氫氣還原氧化銅，影響溶解的因素等現(xiàn)象不易展示的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像和微視頻編輯成微課，也可以提高課堂的教學(xué)效率。

三、 課后提供學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)

課堂雖然完成化學(xué)方程式的書寫的教學(xué)，但部分學(xué)生往往很難理解性記憶，或者要花較多時間進(jìn)行機(jī)械記憶，若老師將書寫化學(xué)方程式的過程進(jìn)行錄制，強(qiáng)化記憶點(diǎn)，強(qiáng)化書寫重點(diǎn)，讓學(xué)生課后花幾分鐘時間對方程式進(jìn)行記憶，不但能有效節(jié)省學(xué)生記憶時間，同時能延長記憶長度并且方便復(fù)習(xí)。

化學(xué)學(xué)科知識難點(diǎn)往往出現(xiàn)在相似知識點(diǎn)的混淆，如碳酸鈉和碳酸氫鈉知識和性質(zhì)的區(qū)別，課堂上講述后，部分學(xué)生在練習(xí)過程中往往重復(fù)錯誤，如果教師能制作出該知識對比的學(xué)習(xí)微課，可以節(jié)省反復(fù)強(qiáng)調(diào)的時間，學(xué)生課后也有目的的進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，微課相對許多傳統(tǒng)教學(xué)方式有著許多優(yōu)勢：準(zhǔn)確的事實(shí)數(shù)據(jù)、隨時隨處學(xué)習(xí)的自由、多種多樣的教學(xué)方式等。學(xué)生既是知識接受者又成為自我教育的積極參與者，這種互惠互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)者身份以及學(xué)習(xí)制度的變革，必然使學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)、教學(xué)重難點(diǎn)把握的更加準(zhǔn)確，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

由于設(shè)備和技術(shù)的欠缺，本人能做到的主要針對教學(xué)中的重難點(diǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示、知識點(diǎn)記憶而制作的微視頻課。但是僅僅是微視頻課的教程或者操作演示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長效的作用還是有限的。如果能針對所學(xué)的內(nèi)容配套上練習(xí)、反思、點(diǎn)評、反饋等輔助教學(xué)內(nèi)容，就能更加完善微課所起到教學(xué)效果。同時，對所形成的微課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在微課的設(shè)計發(fā)展方面，除了借鑒國內(nèi)優(yōu)秀微課資源，對于國外的微課資源，如可汗學(xué)院等走在微課制作前沿的微課網(wǎng)站資源，也使提高微課制作，提高其對教學(xué)幫助更進(jìn)一步。

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作者簡介：

王璽，福建省福州市，福建師大二附中。