摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)絕大部分高中學(xué)校都已經(jīng)落實(shí)新課改的要求，逐步改變了高中教學(xué)的方法和模式。而隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，學(xué)生也要逐漸改變自己的學(xué)習(xí)策略，以免自己無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度。而在高中課程中，物理具備其他課程所不具備的特殊性，既需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握物理題目的解題方法，還要學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)。而本文從高中生的角度，以高中物理實(shí)驗(yàn)課為例，探討了高中生如何掌握正確、有效的物理學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)策略；實(shí)驗(yàn)課

學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握正確和有效的學(xué)習(xí)方法。而實(shí)驗(yàn)作為物理課程必不可少的一部分內(nèi)容，高中生如果無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很有可能會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使物理成績(jī)一落千丈。因此，高中生要在物理學(xué)習(xí)階段掌握好學(xué)習(xí)策略，尤其是在實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 明確物理實(shí)驗(yàn)的目的

學(xué)生若想要在物理實(shí)驗(yàn)課上有所收獲，首先要明白實(shí)驗(yàn)課的目的，在課堂中跟隨教師的思路和想法，逐步完成實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，并且從其中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。而這些事件的基礎(chǔ)是學(xué)生需要明白物理實(shí)驗(yàn)課的目的，只有在明白目的之后學(xué)生才能有目標(biāo)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，并且在操作過(guò)程中掌握物理知識(shí)。高中物理全部實(shí)驗(yàn)課的目的都是幫助學(xué)生掌握和理解相應(yīng)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。而根據(jù)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的具體內(nèi)容不同，又會(huì)給學(xué)生安排不同的小目標(biāo)，比如驗(yàn)證“是電生磁還是磁生電”的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要根據(jù)已有的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)事實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)證明問(wèn)題答案的思維，這也是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的。

二、 要多做一些探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)取代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，大部分高中物理教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力不足，也很難拿出充足的精力來(lái)針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題探究一節(jié)課，因此，在選擇物理實(shí)驗(yàn)課題時(shí)會(huì)選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而非探究性實(shí)驗(yàn)。但是，對(duì)于高中生而言，更需要進(jìn)行思維的鍛煉和創(chuàng)新，在物理實(shí)驗(yàn)課上也要多進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以主動(dòng)和物理教師進(jìn)行反饋，讓教師適當(dāng)多安排一些探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，而學(xué)生自己也可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，從中鍛煉自己的探究能力。

例如，學(xué)生在做“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)大體了解，明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，但是盡量不要看最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)，再來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。這樣得出來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論遠(yuǎn)比課本中直接給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要記憶深刻。而學(xué)生如果覺(jué)得自己做這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)太過(guò)困難，也可以和其他學(xué)生組成小組，一起來(lái)探討物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)。

三、 盡量從物理實(shí)驗(yàn)課中找到興趣

教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容會(huì)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊吘乖趥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，教師會(huì)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前講完全部的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)需要的物理知識(shí)，甚至還會(huì)告訴學(xué)生全部步驟，而學(xué)生只需要根據(jù)教師講述的內(nèi)容直接動(dòng)手操作就可以了，卻無(wú)法進(jìn)行思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課非常無(wú)聊，從而不愿意上物理實(shí)驗(yàn)課。但是物理教師根據(jù)新課改的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)課也做出了改進(jìn)，由單一的物理實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行自主探究，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握，真正理解物理知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行自我探究的過(guò)程中，可以感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，也可以培養(yǎng)起對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

例如，學(xué)生在做“落體運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以?xún)蓚€(gè)人為一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作打點(diǎn)器或者頻閃照相器，而另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讓物體進(jìn)行落體運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)人相互合作下得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生更加深入地了解這部分物理知識(shí)。

四、 要善于總結(jié)在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的內(nèi)容

高中生想要在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)到有用的物理知識(shí)，或者鞏固自己原本的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)策略之一就是善于總結(jié)。學(xué)生在上完這節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課之后，可以把這節(jié)課上用到的物理原理、物理思維和對(duì)于物理題目的幫助進(jìn)行整理，甚至可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行延伸，將其和以前的物理知識(shí)整合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的物理知識(shí)框架。而且學(xué)生在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)必須要掌握從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法，借此加深對(duì)物理知識(shí)的印象。幾個(gè)同學(xué)在做完實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)之后，可以相互交流，借鑒其他同學(xué)的理解和知識(shí)體系，幫助自己學(xué)習(xí)物理。

五、 學(xué)生要整合他人的物理學(xué)習(xí)方法，從而形成自己獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)策略

大部分高中生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，沒(méi)有自己的物理學(xué)習(xí)策略，只是跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)點(diǎn)。而高中生看到其他學(xué)生都具有自己的物理學(xué)習(xí)策略，并且取得了較好的學(xué)習(xí)效果，想要模仿和借鑒，但是卻沒(méi)有取得成效。究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的物理學(xué)習(xí)策略時(shí)，沒(méi)有考慮到自己和他人之間的區(qū)別，因此學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)他人的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行整合和改進(jìn)，從而形成自己獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)策略，并且通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)驗(yàn)證總結(jié)出的策略是否符合自己的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)揮成效。

總而言之，物理課對(duì)于高中生而言非常重要，學(xué)好物理課程可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高，更需要掌握合適、有效的物理學(xué)習(xí)方法，把物理實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間合理應(yīng)用，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

黃漢寧，四川省達(dá)州市，達(dá)州市第一中學(xué)。