摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)好了拼音，準(zhǔn)確掌握拼音的讀法和用法，才能為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式單調(diào)乏味，而這一階段的小學(xué)生的天性愛玩，很難長時(shí)間的集中注意力在拼音學(xué)習(xí)上，因此，如何提高小學(xué)語文課堂的拼音教學(xué)效率就成了每個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)該探討的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；策略分析無論是學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，識文斷句都是必要的前提，所以說在小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)尤其重要，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對拼音教學(xué)的重視，教導(dǎo)小學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用拼音，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查研究顯示在當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致拼音教學(xué)的效率并不高，本文針對該問題來分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高拼音教學(xué)的效率，讓小學(xué)生能夠在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍中開展拼音學(xué)習(xí)。一、 采取擬人化的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于受到年齡的限制，這一年齡段的學(xué)生天性活潑好動，很難長時(shí)間的集中精力在拼音學(xué)習(xí)中來，要想讓學(xué)生能夠長時(shí)間的保持對拼音學(xué)習(xí)的熱情，首先需要想辦法激發(fā)小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，自然愿意主動參與到拼音教學(xué)中來，從而讓小學(xué)語文的拼音教學(xué)更高效。因此，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)幽X筋不斷創(chuàng)新拼音教學(xué)的方式，來激發(fā)小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以采取擬人化的拼音游戲來開展拼音教學(xué)，在學(xué)習(xí)單韻母“a o e”的時(shí)候，教師可以在課前用彩色的紙板剪出這三個(gè)單韻母字母的頭飾，然后挑選自愿參加擬人化字母游戲的學(xué)生分別帶上字母頭飾上臺給大家表演節(jié)目，比如帶著字母a頭飾的同學(xué)可以去向字母e頭飾的同學(xué)打招呼：“你好呀，我是a，你是誰呢？我們互相認(rèn)識一下好嗎，我們都是單韻母一定能成為好朋友呢！”通過這種擬人化的拼音游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識單韻母都有哪些，讓學(xué)生能夠在擬人化的字母游戲教學(xué)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能真正掌握拼音知識，讓小學(xué)語文的拼音教學(xué)更加有趣。二、 引入生活情景進(jìn)行教學(xué)，加深拼音記憶小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行小學(xué)語文的拼音教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┥钪械那榫硜磔o助拼音教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但可以讓拼音教學(xué)變得更加生動有趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對拼音的記憶，讓單調(diào)乏味的拼音學(xué)習(xí)變得趣味十足，極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語文課堂拼音教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)拼音“h”的讀法和寫法的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想生活中有沒有哪些生活物品樣子和形狀跟拼音“h”很相似呢？然后讓同學(xué)之間展開討論，這時(shí)有學(xué)生會說椅子跟“h”很相似，然后教師可以隨手拉把椅子做到講臺上喝水，然后問“老師現(xiàn)在是在做什么呢？”同學(xué)們會說“在椅子上坐著喝水”，通過這種生活情境的聯(lián)想法教學(xué)，學(xué)生很容易記住字母“h”的寫法以及讀法，加深了學(xué)生對拼音的記憶。在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于引入生活情境，來輔助拼音教學(xué)，提高拼音教學(xué)的效率。三、 引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率要想提高小學(xué)語文課堂的拼音教學(xué)效率，除了教師積極主動的授課外，更多的還是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師可以教會學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)“ai ei ui”的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)讀兒歌的表演幫助大家認(rèn)識和學(xué)習(xí)這些拼音，比如“小白兔”這首兒歌中的很多字都用到了本次學(xué)習(xí)的拼音字母，可以讓大家在讀書兒歌的時(shí)候主動去發(fā)現(xiàn)兒歌中像是白兔的“白”，尾巴的“尾”的讀音后邊都有本次課程中學(xué)到的韻母“ai，ei”，通過讀兒歌的過程中讓學(xué)生自主地去復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)一方面可以適當(dāng)?shù)臏p輕教師的教學(xué)壓力，另一方面可以讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識才會掌握的更牢固，有利于提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的課堂效率，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這才是更大的收獲。四、 家長積極配合教師工作，加強(qiáng)課下學(xué)習(xí)學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但是除了學(xué)校之外家庭是學(xué)生生活的重要場所，短短40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果僅靠課堂學(xué)習(xí)是無法盡快讓小學(xué)生掌握拼音的用法的，這就需要教師和家長相互配合，將拼音學(xué)習(xí)從課堂推向課外學(xué)習(xí)，要求家長監(jiān)督并檢查孩子在家中是否有進(jìn)行拼音練習(xí)，是否認(rèn)真完成了拼音作業(yè)等，只有家長積極配合教師的工作，加強(qiáng)拼音教學(xué)的課下學(xué)習(xí)，才能更好地提高拼音教學(xué)的效率。例如，在召開家長會的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分向家長說明熟練掌握并運(yùn)用拼音用法的重要性，由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的自控能力，這就需要家長在家中能夠做到督促學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)，并認(rèn)真檢查學(xué)生的拼寫作業(yè)是否正確。只有得到學(xué)生家長的積極配合才更有利于教師教學(xué)工作的順利開展，讓拼音課堂教學(xué)走向課外、走向家庭，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會接觸到拼音學(xué)習(xí)，從而真正做到提高學(xué)生的拼音水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。五、 結(jié)語綜上所述，對于低年級的小學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)是非常抽象復(fù)雜的一件事，而且還很無趣，那么要想提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的效率，首先需要激發(fā)小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師積極組織大家開展自主學(xué)習(xí)，不斷提高課堂的教學(xué)效率，最后，除了學(xué)校課堂外，家庭作為小學(xué)生的生活場所，家長應(yīng)該積極配合學(xué)校教師的工作，加強(qiáng)課外的拼音學(xué)習(xí)，從而讓拼音教學(xué)更高效，讓小學(xué)生真正的學(xué)會并運(yùn)用拼音。參考文獻(xiàn)：[1] 魏大林，鄔旭明.提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的途徑分析[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：142-143.[2] 李秀榮，張淑云.如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性[J].好家長，2015（43）：164.作者簡介：劉燕玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。