摘要：作文是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，是一個時間長、任務(wù)重的教學(xué)過程，是語文教學(xué)的半壁江山，本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面分享個人的點滴心得。關(guān)鍵詞：作文；寫話；觀察；閱讀；積累作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，對語文學(xué)科來說既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，同時也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此，研究小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文作文教學(xué)效率。一、 重視低年級的寫話教學(xué)眾所周知，小學(xué)階段從三年級正式開始作文教學(xué)，因此，很多教師也錯誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級開始的，其實一年級開始就出現(xiàn)了看圖寫話的訓(xùn)練，這就是作文的入門，然而很多低年級語文老師卻不以為然，認(rèn)為寫話教學(xué)不是低年級的重點，識字教學(xué)才是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。作文是由一個個段落、句子組成的，低年級小朋友初步接觸字、詞、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，但他們的語言表達能力還比較低，很多時候心里想說的無法用文字的形式表達出來，即使勉強表達出來了，也是詞不達意，這就需要低年級的語文老師進行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心，為今后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。二、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生活中處處皆有學(xué)問，然而在作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫作素材而煩惱，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時缺乏對生活進行仔細(xì)觀察，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會，大部分孩子都是獨生子女，都是家長們的心肝寶貝，平時幾乎都是呆在家里看電視或玩手機，如同少年的魯迅，只能看見院子里四角的天空，見識少。為此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，從而不斷積累素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物——狗，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌，留心觀察狗的動作、神態(tài)、叫聲，每天都觀察狗的變化；又如季節(jié)交換時，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時天氣的變化，溫度的變化，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點。三、 閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生能夠不斷從書本上獲取知識，積累寫作素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生習(xí)作水平的提高，閱讀與寫作相輔相成，不可分割，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進作用。（一） 仿寫列入教材的文章都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的，都是內(nèi)容健康，語言精練，寫作方法靈活，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語段、句子、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！辈捎门疟鹊膶懛ㄉ鷦?、形象地寫出了桂林的山奇、秀、險的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作方法，描寫生活中的某一景物，提高學(xué)生的寫作水平。（二） 續(xù)寫續(xù)寫是指發(fā)揮自己的想象力，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補充完整。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒有把整個故事直接講述結(jié)束，而是給讀者留下了懸念，遇到這樣的文章，教師要善于把握機會，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進行續(xù)寫。如教學(xué)《凡卡》一文，俄國作家契訶夫只講述了凡卡寫完信后把寶貴的信塞進了郵筒，懷著甜蜜的希望做起了美夢，并非直接把結(jié)局寫完，但是只要認(rèn)真閱讀課文，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無法收到的，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，將故事續(xù)寫完整，不僅能加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，還能提高學(xué)生的寫作水平。（三） 縮寫近幾年來，縮寫這個名詞在每年的期末檢測已經(jīng)不見蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫既然已被期末檢測排除在外了，也就不用進行縮寫訓(xùn)練了，反正又不是檢測內(nèi)容，何必浪費力氣。這種觀點是錯誤的，教學(xué)并不是以期末檢測為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識、學(xué)習(xí)方法為主要目的?？s寫是指圍繞文章主題，將較長的漢語語句縮短省略，其宗旨是忠于原文，不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行縮寫訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力，加深學(xué)生對課文的理解，掌握文章的主干，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，文章的篇幅較長，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分別看到什么，最終凍死街頭，將文章縮寫成200字以內(nèi)，平時學(xué)生寫作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù)，如今是壓縮不了，偶爾進行長篇幅的縮寫訓(xùn)練，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫作水平得到提高。四、 養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫作素材，缺乏“墨水”，雖然心中有千絲萬縷的思緒，卻無法表達出來，為此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。首先，課文內(nèi)容積累。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語句、詞組掌握起來，并做好讀書筆記，平時可以溫故而知新；其次，課外積累。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，建議學(xué)生每天閱讀一小時，在閱讀中，要隨時做好讀書筆記，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來，從而幫助學(xué)生積累素材。作文是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，是一個時間長、任務(wù)重的教學(xué)過程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫作水平，為此，作文一名語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。參考文獻：[1] 曾秀英.小學(xué)作文教學(xué)之“法”[J].新校園（中旬刊），2017（5）：164.[2] 崔黎鮮.淺析生活化小學(xué)作文教學(xué)[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2017（2）：48.[3] 王秀英.探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].課外語文（下），2017（7）：79.作者簡介：陳自強，福建省漳州市，漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校。