摘要：我校“網(wǎng)絡(luò)教研在學(xué)校教研活動中有效模式研究”課題組在一年多的時(shí)間里，我們力求做到抓緊、抓實(shí)課題研究，力爭做到校驗(yàn)為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)研究中課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利，工作進(jìn)度基本符合課題設(shè)置預(yù)期?；拘纬闪宋倚＝萄谢顒又芯W(wǎng)絡(luò)教研的模式，本文將我校研究成果做一匯報(bào)。關(guān)鍵詞：校本教研；網(wǎng)絡(luò)教研；教研模式我們課題研究的目標(biāo)設(shè)定為以實(shí)際操作網(wǎng)絡(luò)教研研究網(wǎng)絡(luò)教研在學(xué)校教研活動中的有效模式，教學(xué)研究以提升教師教學(xué)水平、為教學(xué)服務(wù)為目標(biāo)，準(zhǔn)備充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺，展開網(wǎng)絡(luò)教研活動進(jìn)行實(shí)踐研究，找到實(shí)現(xiàn)資源共享好平臺。提高參研教師的教研能力，找出適合教師操作的網(wǎng)絡(luò)教研模式。通過課題研究促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教研和教學(xué)的能力。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研工作的途徑、方法，增強(qiáng)教研工作的科學(xué)性、民主性、實(shí)效性，促進(jìn)教師教研工作的網(wǎng)絡(luò)化。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研在教育教學(xué)中的作用，逐步形成網(wǎng)絡(luò)教研模式。開展互聯(lián)網(wǎng)教研活動，共享教學(xué)信息與教學(xué)資源，提升教育教學(xué)水平。我們在研究中得出以下研究成果：一、 網(wǎng)絡(luò)教研平臺是網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)條件為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研模式的研究，我們在網(wǎng)絡(luò)教研平臺方面做了一些準(zhǔn)備，首先我們建立了一些運(yùn)用于教研的微信群，QQ群，然后動員教師通過微信和QQ分享教研成果和教研經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享課堂教學(xué)實(shí)錄，包括學(xué)生作業(yè)、教案、學(xué)案等等。我們還嘗試建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，在平臺上教師可以自由交流也可以實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系等活動，有效促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，同時(shí)我們還積極利用網(wǎng)上已經(jīng)存在的教研平臺進(jìn)行教研活動，分享資料，互動交流。二、 熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教研的保證為了提高我校網(wǎng)絡(luò)教研的活躍度，我們對廣大教師進(jìn)行了各類教研活動平臺的使用方法的培訓(xùn)，同時(shí)，我們依靠熟悉互聯(lián)網(wǎng)的年輕的教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的方式引導(dǎo)廣大教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與分享中去，實(shí)現(xiàn)了教師從懷疑到好奇，從好奇到使用，從使用到分享，從分享到教研的過程。在我校網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)之初，廣大教師對于網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識僅僅停留在這幾個(gè)字的字面理解上邊，知道網(wǎng)絡(luò)教研，但不知道網(wǎng)絡(luò)教研為何物，更不知道網(wǎng)絡(luò)教研如何實(shí)現(xiàn)，于是我們組織一些熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師先從各類互聯(lián)網(wǎng)平臺下載一些有用的資源在學(xué)校教研平臺進(jìn)行分享，我們也經(jīng)常通過教研平臺發(fā)布一些校內(nèi)信息，從教室熟悉的平臺開始，逐漸地引導(dǎo)，將廣大教師引導(dǎo)到各類教研平臺上去，讓老師們逐漸地學(xué)會并充分利用教研平臺組織教研、參加討論、分享成果。三、 與傳統(tǒng)教研有效結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)的基本途徑我們網(wǎng)絡(luò)教研平臺和教師網(wǎng)絡(luò)教研意識與教研能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，積極探索適合我校教研實(shí)際，能夠有效促進(jìn)我校教研能力的提高的網(wǎng)絡(luò)教研模式，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研工作的途徑、方法，在網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施中，我們堅(jiān)持由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師制定教學(xué)方向和教研方向，由熟悉網(wǎng)絡(luò)的青年教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的具體實(shí)施和措施實(shí)現(xiàn)，在具體的工作實(shí)踐中，我們堅(jiān)持民主性、專業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)效性，通過一年的研究，我們成功實(shí)現(xiàn)了我校校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研的深度融合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研推動校本教研，教研活動服務(wù)于課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效促進(jìn)了我校教研的發(fā)展和課堂教學(xué)的改進(jìn)。四、 認(rèn)真探索網(wǎng)絡(luò)教研是校本教研的出路所在在網(wǎng)絡(luò)教研初級發(fā)展階段，我們采用的是“培訓(xùn)引導(dǎo)：青年教師先行—全校教師跟進(jìn)；思想認(rèn)識先行—網(wǎng)絡(luò)教研跟進(jìn)；容許出現(xiàn)錯(cuò)誤—堅(jiān)持正確方向”的模式。這是教研處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校統(tǒng)一安排廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的認(rèn)識和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)廣大青年教師先行積極參與，通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教研平臺查找傳統(tǒng)教育中所需要的素材，解放傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的雙手和大腦，讓那些伏案而作的廣大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從繁重的文字工作中解放出來，或者至少是減輕他們的勞動，讓他們有時(shí)間和精力、也有動力去了解和參與現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的便利。在實(shí)現(xiàn)了廣大教師都有準(zhǔn)備，有能力積極參與網(wǎng)絡(luò)化校本教研的基礎(chǔ)上，我們在教研中采用“集體討論—制定目標(biāo)—方法實(shí)踐—集體參與”的模式，具體來說就是在所有老師具有網(wǎng)絡(luò)教研的教研意識的基礎(chǔ)上，我們通過組織教師集體討論，先由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提出要實(shí)現(xiàn)的教研目標(biāo)，由廣大青年教師特別是熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師提出網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后大家通過討論，確定實(shí)現(xiàn)某種具體的教研目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教研形式，然后由青年教師對如何實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)和采用何種方式進(jìn)行實(shí)踐，找出最佳的教研模式，實(shí)現(xiàn)教研任務(wù)。環(huán)境中教研活動的內(nèi)在規(guī)律，尋求提高網(wǎng)絡(luò)教研層次。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研在教育教學(xué)中的作用，逐步形成網(wǎng)絡(luò)教研模式。五、 成功拓展了教研的時(shí)空范圍，有效吸收了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果我課題組通過一年的努力，最大的成果便是改變了教師的觀念，把廣大教師引導(dǎo)到互聯(lián)網(wǎng)上來，通過互聯(lián)網(wǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。在互聯(lián)網(wǎng)，我們發(fā)現(xiàn)我們并不孤單，而事實(shí)是我們已經(jīng)非常落后，就拿QQ群來說，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)科教研的QQ群特別多，還有一些QQ群教師教研的專業(yè)程度之高令人耳目一新，在一些QQ群中，我們看到了最新的研究成果，這些研究成果在廣大教師的慷慨分享下，讓更多的教師和學(xué)生受到實(shí)惠。不同地域的教師開展跨時(shí)空的教研活動增加教師交流和溝通機(jī)會，共享教學(xué)信息與教學(xué)資源，提升教育教學(xué)水平。我們還通過對網(wǎng)絡(luò)教研模式研究，讓已經(jīng)參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師對于自己的網(wǎng)絡(luò)教研模式的更加充分的利用和新的網(wǎng)絡(luò)教研模式有了更多的認(rèn)識和嘗試，早在我們課題研究實(shí)施之初，就已經(jīng)有效地提高了我校青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研的高度和可靠度，讓他們更加積極，更加有效，更加恒定的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播和分析，也通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用。同時(shí)也更加迅速地提高了廣大青年教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力?？傊?，我們通過網(wǎng)絡(luò)教研模式的調(diào)查，激發(fā)了教師對網(wǎng)絡(luò)教研的思考，讓更多的老師了解了自己一些私下的個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)資源利用行為成為一種潮流，更多的老師在這一過程中找到了支持和肯定，有效調(diào)動了我校教師對于網(wǎng)絡(luò)教研的自覺性和主動性。參考文獻(xiàn)：[1] 李澤軍.教育博客遭遇“李克東難題”[J].上海教育，2009（18）.[2] 黎加厚.“李克東難題”與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研團(tuán)隊(duì)的成長[J].中國信息技術(shù)教育，2009（7）.[3] 丁雷.利用網(wǎng)絡(luò)提高課后評課的有效性[J].中國電化教育，2009（3）.作者簡介：田萬林，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。