摘要：本研究采用大學(xué)生安全感問卷和社會(huì)支持問卷對(duì)某大學(xué)的300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，目的在于探討大學(xué)生安全感和社會(huì)支持的關(guān)系，為大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作提供參考。本研究調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行處理，主要通過t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要研究結(jié)果如下：（1）大學(xué)生安全感在性別方面存在差異，且男生的安全感高于女生。（2）大學(xué)生安全感在年級(jí)上也存在差異，大一學(xué)生安全感最高，大四最低。（3）安全感及其各因子與社會(huì)支持之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；社會(huì)支持

一、 引言

安全感（Security）概念最早由精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德提出。其概念是指?jìng)€(gè)體在感覺到受保護(hù)時(shí)或逃避躲避危險(xiǎn)情況時(shí)內(nèi)心所體驗(yàn)到的情感感受，在社會(huì)生存環(huán)境中對(duì)于維持個(gè)體是必不可少的因素。安全感作為衡量心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其在國(guó)外很早就已經(jīng)受到了關(guān)注?？▊惢裟?、沙利文、埃里克森等都已經(jīng)對(duì)安全感的獲得進(jìn)行了比較深入的探討。1945年馬斯洛在其需求層次理論與自己的臨床實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上編制了安全感—不安全感問卷（S～I(xiàn)），對(duì)安全感進(jìn)行研究，并在其研究后期與Mittelenmn一起提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，第一條就是個(gè)體要有“充分的安全感”。這幾年來，我國(guó)部分學(xué)者也逐漸開始有關(guān)安全感的研究，2004年叢中和安麗娟總結(jié)并編制出《安全感量表》，主要是想通過用安全感來衡量個(gè)體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)研究為后續(xù)我國(guó)相關(guān)學(xué)者以此來研究安全感提供了便利。2006年陳順森等研究者認(rèn)為對(duì)情景的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)感、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的主觀體驗(yàn)以及解決危險(xiǎn)的能力評(píng)估是安全感主要的三個(gè)方面因素。2011年姚本先等人主要從心理特質(zhì)和社會(huì)狀態(tài)這兩種取向，來將安全感定義為一種情緒情感體驗(yàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，社會(huì)內(nèi)部存在的不安定因素越來越多。其中有一項(xiàng)指標(biāo)顯示，中國(guó)民眾的社會(huì)安全感指數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)，而大學(xué)生雖然還沒有真正地進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，但是由于網(wǎng)絡(luò)的便捷促使信息的普及程度增加，使得大學(xué)生也會(huì)在這樣的情景中影響其自身的社會(huì)安全感，進(jìn)而影響他們的身心健康。馬加爵事件在某種程度上是一個(gè)案例。針對(duì)該事件李玫瑾教授指出：“如果有一個(gè)很好的環(huán)境，一個(gè)很好的心理指導(dǎo)，或者如果他大姐在他身邊，他可能不會(huì)犯罪?！币虼?，大學(xué)生如果想要提升自身良好的心理健康水平、養(yǎng)成自身健全的性格素養(yǎng)，不單需要靠自己的努力，更需要來自社會(huì)外部各界因素的支持。如果大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能夠獲得更多的社會(huì)支持，那么這對(duì)于自身的心理健康水平將會(huì)有很大的積極影響。

早期有關(guān)這方面的研究主要是從各個(gè)方面、各種角度來探討社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的影響因素及大小，同時(shí)也為后期的部分研究提供了很多的便利，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)個(gè)人獲得與別人付出不等或者個(gè)人付出和他人所得不等時(shí)，就會(huì)容易出現(xiàn)種種的不適應(yīng)感，也即安全感會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。個(gè)體也就相應(yīng)的會(huì)體驗(yàn)的一些不良好的情緒體驗(yàn)。因此，如果要想青少年們具有一個(gè)良好的心態(tài)和情緒體驗(yàn)，就需要社會(huì)支持系統(tǒng)給予一定量的需求，而這種支持也必須要是及時(shí)的，才能滿足青少年的社會(huì)支持需求，這也才會(huì)使得青少年能夠在這樣的環(huán)境中良好的健康成長(zhǎng)。

二、 研究方法

（一） 研究對(duì)象

根據(jù)本研究的目的，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取某大學(xué)大一至大四學(xué)生為適合樣本，按性別和年級(jí)比例發(fā)放問卷，共抽取四個(gè)年級(jí)300名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。所有被試者全部匿名，并按統(tǒng)一指導(dǎo)語獨(dú)立完成問卷。最后回收的有效問卷為233份，有效率77.66%。

（二） 研究工具

1. 大學(xué)生安全感的測(cè)量采用的是叢中（北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所）和安莉娟（河北師范大學(xué)教科院心理系）于2003年編制。此量表主要包括16道題目，采用一至五分的5點(diǎn)計(jì)分法，包括人際安全感和確定控制兩個(gè)因子。人際安全感因子，主要是指?jìng)€(gè)體在人際交往過程中所感受到的安全感體驗(yàn)；確定控制感因子，主要是指?jìng)€(gè)體在自身的社會(huì)生活中自己能夠預(yù)測(cè)、控制以及確定的能力。

2. 大學(xué)生社會(huì)支持的測(cè)量采用的是領(lǐng)悟性社會(huì)支持量表。由Zimet等編制，姜乾金修訂，包含12個(gè)條目。采用極不同意～極同意1～7七級(jí)記分法，得分越高，得到的社會(huì)支持程度越高，本次測(cè)量全量表信度系數(shù)為： 0.90。

（三） 施測(cè)過程及其結(jié)果處理

本次測(cè)評(píng)采用班級(jí)團(tuán)體施測(cè)，所有測(cè)評(píng)學(xué)生按照統(tǒng)一指導(dǎo)語完成施測(cè)后由研究者當(dāng)場(chǎng)收回問卷。采用SPSS16.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。運(yùn)用相關(guān)、方差分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法，考察性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)等因素對(duì)大學(xué)生安全感的影響，探討大學(xué)生安全感現(xiàn)狀與社會(huì)支持之間的關(guān)系。

三、 研究結(jié)果

（一） 大學(xué)生安全感現(xiàn)狀分析

本研究首先對(duì)大學(xué)生安全感現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)大學(xué)生安全感的影響因素運(yùn)用差異比較法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，分別從性別、年級(jí)、生源地這三個(gè)方面進(jìn)行比較。

1. 大學(xué)生安全感的特點(diǎn)

大學(xué)生安全感量表分為兩個(gè)維度，分別是人機(jī)安全感因子和確定控制感因子。

2. 性別差異

不同性別的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在人際安全感因子上，男女大學(xué)生存在顯著差異；在確定控制感因子上，男女大學(xué)生不存在顯著差異。安全感總體在性別上存在差異。

3. 生源地差異

不同生源地大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在人際安全感因子和確定控制感因子上，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生都不存在顯著差異。

4. 年級(jí)差異

不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：來自不同年級(jí)的大學(xué)生在確定安全感因子和確定控制感因子上都不存在顯著差異，在安全感總分上存在顯著差異。進(jìn)一步做事后多種比較發(fā)現(xiàn)，在安全感上，大一學(xué)生的安全感最高，大二、大三次之，大四學(xué)生的安全感最低。

（二） 大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的關(guān)系

對(duì)大學(xué)生安全感與社會(huì)支持得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：大學(xué)生安全感與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)。

四、 討論

（一） 大學(xué)生安全感現(xiàn)狀的分析

大學(xué)生安全感的整體水平處于中等偏上。得出此結(jié)果的原因可能是因?yàn)槲幕潭纫蛩氐挠绊?，大學(xué)生經(jīng)歷了較長(zhǎng)的知識(shí)熏陶，有較高的文化知識(shí)水平，其理解和處理很多問題的方式和方法就會(huì)比較理性化，因此，相應(yīng)的心理安全感水平就比較高。

（二） 大學(xué)生安全感的性別差異分析

在性別上，結(jié)果顯示：男女大學(xué)生在安全感上存在差異，且男生的安全感高于女生，這可能是男女大學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度不同。相對(duì)于安逸舒適的生活環(huán)境，男大學(xué)生可能更愿意去進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以獲得一種刺激感和成就感。

（三） 大學(xué)生安全感的年級(jí)差異分析

在年級(jí)上，結(jié)果顯示：不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：來自不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上存在顯著差異，在人際安全感和確定控制感上均不存在顯著差異。大學(xué)生安全感隨著年級(jí)的升高反而下降，四個(gè)年級(jí)中大一學(xué)生的安全感得分最高，而大四學(xué)生的安全感得分最低。究其原因可能是因?yàn)榇笠恍律鷦倓倧母咧猩氤踔?，部分學(xué)生同時(shí)來到了新的城市，對(duì)新學(xué)校、新生活都充滿了期待和新鮮感，而上了大二、大三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力以及人際交往的問題也會(huì)慢慢展現(xiàn)出來，直至大四會(huì)面臨就業(yè)擇業(yè)的壓力。因此安全感得分就會(huì)相應(yīng)低一些。

（四） 大學(xué)生安全感現(xiàn)狀與社會(huì)支持的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的相關(guān)之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果一致。孟海燕等的研究表明，大學(xué)生的社會(huì)支持與人際安全、確定控制均呈顯著正相關(guān)。說明來自社會(huì)各方面的支持有助于大學(xué)生產(chǎn)生安全感。在本研究中，安全感及其各因子與社會(huì)支持均呈正相關(guān)，表面安全感的獲得離不開社會(huì)支持。因此，

為大學(xué)生提供更好的社會(huì)支持，引導(dǎo)大學(xué)生選擇積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)困難是幫助大學(xué)生獲取安全感的有效途徑。

五、 結(jié)論

本研究通過發(fā)放問卷對(duì)某大學(xué)的300名大學(xué)生的安全感與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論：

（1） 大學(xué)生安全感處于中等偏上水平。

（2） 不同性別的大學(xué)生在安全感上有差異，男大學(xué)生的安全感比女大學(xué)生高。

（3） 不同年級(jí)的大學(xué)生在安全感上也有差異，大一學(xué)生安全感最高，大四最低。

（4） 安全感和社會(huì)支持存在正相關(guān)。

六、 研究不足與展望

本研究是在同一時(shí)間對(duì)信息的橫斷面進(jìn)行了研究，這樣就無法考察所研究變量間的動(dòng)態(tài)影響關(guān)系。所以，今后還要做進(jìn)一步的縱向研究，更加科學(xué)地考察變量間的關(guān)系。

本研究的研究因素比較單一，只側(cè)重安全感的各影響因素之間的研究以及與社會(huì)支持關(guān)系的研究，未能考察社會(huì)支持的各種因素以及其他因素分別對(duì)安全感的影響作用，且本研究取樣較少。在今后的研究中，將會(huì)廣泛地研究大學(xué)生安全感與其他心理變量的關(guān)系，探討安全感的心理成因及其干預(yù)策略。

作者簡(jiǎn)介：高佳敏，助教，陜西省西安市，西北政法大學(xué)。