摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)方法固然重要，但要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更關(guān)鍵的還在于我們教師的教法。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)”字訣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，無(wú)疑是盤(pán)活英語(yǔ)課堂，助推英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)；運(yùn)用策略

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是體現(xiàn)為“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的服務(wù)教學(xué)理念。圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，能使得學(xué)生在主動(dòng)深入探知的基礎(chǔ)上掌握豐富語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)運(yùn)用技能。不過(guò)，運(yùn)用好“導(dǎo)”字策，一方面，能使得學(xué)生在聚焦學(xué)習(xí)要點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)自身的疑難問(wèn)題，并能靈活找出破解對(duì)策；另一方面，能使得學(xué)生享有更多的發(fā)言權(quán)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)討論交流的基礎(chǔ)上獲得豐富思維語(yǔ)感，切實(shí)提高自身的綜合語(yǔ)用技能水平。

一、 導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，找出疑問(wèn)

設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，能給學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)學(xué)提供必要的支撐。創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，能使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。在導(dǎo)學(xué)案中多留白，能使得學(xué)生在主動(dòng)依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)力自由選擇中深化感知。

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，讓學(xué)生的自我理解感知更加豐富，如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，不妨根據(jù)“The character of dog”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生完成如下的思考題目：How much do you know about dog？ Why are dogs called the humans good friend？ What should we do for wild animals？建議學(xué)生從的閱讀素材中摘錄篩選出相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)課程理解感知中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的形式圈劃出自己的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗌罨w理解感知的基礎(chǔ)上找到更多有效的信息。很多同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)提出了相應(yīng)的問(wèn)題，像，Why do we need dogs？ What is your pet？等等，以此幫助學(xué)生開(kāi)闊思維。

一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案的編制更應(yīng)如此，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)在緊扣課程知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生相應(yīng)的留白，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與中深化對(duì)新知的理解。多關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鏖喿x感知的基礎(chǔ)上活化理解，找出相應(yīng)的破解對(duì)策與方法。

二、 任務(wù)式導(dǎo)說(shuō)，協(xié)作交流

給學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)圍繞任務(wù)進(jìn)行深入探知的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。任務(wù)式導(dǎo)說(shuō)，讓學(xué)生突破單純依賴教師講解的聽(tīng)學(xué)模式局限，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探究問(wèn)題中增強(qiáng)語(yǔ)用技能。

任務(wù)式導(dǎo)說(shuō)，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式針對(duì)“Which information did you get from the article？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)趪@核心要點(diǎn)進(jìn)行深入闡述中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，不妨多請(qǐng)學(xué)生圍繞“How are you going to have National Day？”和“Where did you go on National Day？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在充分交流中醞釀自己的理解感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可鼓勵(lì)他們就各自的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行闡述，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作交流中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們教師的有效引導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)尤為如此。教師的循循善誘，巧于點(diǎn)撥，能夠?yàn)閷W(xué)生輕松撥開(kāi)迷霧，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，需要我們教師為他們搭建適合他們學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫常才判问蕉鄻拥膶W(xué)習(xí)任務(wù)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)多樣化、開(kāi)放性和層次性任務(wù)，能使得學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知。多從學(xué)生的自我認(rèn)知感悟出發(fā)，給他們更多的自由表達(dá)和主動(dòng)交流機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中豐富感思，讓他們?cè)诒舜藢?duì)話中發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)用規(guī)則與方法，切實(shí)提高他們的語(yǔ)用技能水平。

三、 自主化導(dǎo)演，提升語(yǔ)技

讓學(xué)生成為課堂的主角，不妨多給他們自由展演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧跃幾詫?dǎo)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。自主化導(dǎo)演，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加開(kāi)闊，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)展示才藝的基礎(chǔ)上形成豐富語(yǔ)用知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生自主化導(dǎo)演，更能使得課堂富有動(dòng)感。

給學(xué)生搭建舞臺(tái)進(jìn)行自主導(dǎo)演，讓他們能夠有很對(duì)融入課堂，更能激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes的“故事時(shí)間”教學(xué)中，圍繞“A foolish king”表達(dá)主題，可建議學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)明確分工和編演角色，讓學(xué)生在the King、 the two men、 the little boy等不同的角色中深化感知。很多小組在實(shí)踐運(yùn)用中，針對(duì)故事內(nèi)容發(fā)揮想象，明確了編劇、導(dǎo)演、化妝等不同的分工，讓他們從“What did they think？”和“Why did they do that？”等相關(guān)問(wèn)題的表達(dá)運(yùn)用中加深印象。在學(xué)生模擬表演出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師了深入其中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們從相應(yīng)的語(yǔ)言交流和動(dòng)作展示中獲得更多的表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)。

自主化導(dǎo)演，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受者向主動(dòng)參與的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維中獲得更多真切認(rèn)知。同時(shí)，激活學(xué)生的參與熱情，給英語(yǔ)課堂增添了無(wú)限的活力與生機(jī)。在此過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)生模擬表演的閃光點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的支持和喝彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，導(dǎo)字模式運(yùn)用，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中主動(dòng)探知，利于他們?cè)诓粩嗉せ钭陨頋撃軇?dòng)力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合運(yùn)用技能。導(dǎo)在當(dāng)時(shí)，導(dǎo)在恰時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力，利于他們?cè)谟H身經(jīng)歷中增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力和探學(xué)激情。

作者簡(jiǎn)介：

楊荃，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。