摘要：高中生經(jīng)過許多時間的學習，已經(jīng)能夠?qū)χ袊┐缶竦膫鹘y(tǒng)文化有了相對深刻的了解，通過這些優(yōu)秀文化的熏陶，學生也對文字有了一定的初步的理解和賞析的能力。在高中的語文的學習過程中，學生也需要去提高自己的才情，提升自己的文化內(nèi)涵，促進自己的文化創(chuàng)新。通過不斷地去學習和積累，讓學生能夠成為優(yōu)秀文化的傳承者。本文將提出一系列措施，為高中語文“才情”的個性化與創(chuàng)新提供策略。

關鍵詞：高中語文；“才情”；創(chuàng)新

一、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，要學會并養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識地進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟。

二、 鼓勵學生提出自己疑問

學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力。在實際的高中的語文課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語文的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一篇文章，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在高中語文課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而更好地促進教學過程中的非預設生成。

三、 培養(yǎng)學生的學習能力

首先，老師要培養(yǎng)學生自我學習的能力。學生才是學習的主體，教師只是引導學生從方法、技巧和內(nèi)容上加以學習，讓學生能夠更深刻地理解語文內(nèi)容，需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的自主學習，培養(yǎng)自主學習能力有助于提高課堂學習效率。學習效率是提高素質(zhì)教育的關鍵，更是課堂教學所必須的。課堂上的自主性學習并非獨立其事，而是指學生不盲從老師，在課前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴性。真正意識學習是自己學來的，而不是老師或者其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效益。其次，要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白英語文章的內(nèi)容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學生真正地理解自己所學的內(nèi)容。最后，要注重個性化學習。老師在引導學生這些高中教材的時候，要把握書本內(nèi)容所要表達的內(nèi)涵，讓他們能夠舉一反三。

四、 轉變教學觀念，采用多種手段進行教學

教師的教學觀念是影響學生們學習觀念的主要因素。教師在教學過程中要注重運用自己的教學藝術，教師既要有改革的創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。只要教師們能夠堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結教學經(jīng)驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業(yè)務水平，就能得心應手地優(yōu)選并綜合運用教學方法。傳統(tǒng)的教學觀念是為了應試教育，培養(yǎng)學生們的學習技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調(diào)動學生們?nèi)W習的主動性，在向?qū)W生們傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學生們的自主學習的能力。教師在教師過程中，要以學生為主體，采用多種教學方式去教導學生。比如，教師可以借助先進的科學技術、多媒體去教導學生，讓學生能夠從視聽等多方面去感受，進而提高學習的興趣。同時，教師也可以采用情境教學方法，去培養(yǎng)學生們的學習興趣。

五、 針對學生之間的差異精心設計學習活動

教師應該針對學生的學習情況精心設計適合每一個學生的學習活動。我們都知道這樣一個現(xiàn)象，對于同一個學習內(nèi)容，有的學生完成學習任務的速度比較快，而有的學生的學習進度則相對較為緩慢。那些完成任務較為迅速的學生如果完成了學習任務則會無所事事，而那些完成學習任務較為緩慢的學生則花費很多時間來完成自己的任務，耽誤了學習進度。因此，教師非常有必要把學習進度較快的學生的這些的空閑時間留下來，給他們設計一些新的學習活動，比如預習課文，或者讀一些與課本相關的學習內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學生的學習速度，設計不同的學習活動，合理地運用時間。

總之，高中階段是學生們學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，通過學習，能夠讓學生更好地了解社會，增強自身的學習能力，這對學生在以后走向社會也有很大的幫助。因此，為了提高學生的學習水平，需要教師付出更多的努力。

參考文獻：

[1]董金定.淺談高中語文才情個性優(yōu)化與創(chuàng)新[J].學周刊，2014，（15）：164.

[2]汪蓉.高中語文才情個性優(yōu)化與創(chuàng)新[J].學子：理論版，2014，（6S）：28.

作者簡介：

白支彬，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)職業(yè)中學。