陳云霞

摘要：古詩詞是中華民族的優(yōu)秀文化，是一個時代社會生活的刻畫，凝聚著詩人豐富的情感，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力可以弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中加強小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞能力的意義，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞能力的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 古詩詞 欣賞能力

古詩詞是中華文化瑰寶，凝聚著古代勞動人民的智慧，是中華民族傳承下來的寶貴財富。古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)課程體系中占有重要地位，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。小學(xué)語文教師要用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生欣賞古詩詞的興趣，提高學(xué)生欣賞古詩詞的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提高小學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（一）弘揚中華民族優(yōu)秀文化

古詩詞是中華民族一代一代傳承下來的優(yōu)秀文化，是我國不朽的文化瑰寶，是古代勞動人民留給我們的寶貴財富。小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力有利于豐富小學(xué)生的文化生活，從孩子抓起，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師激發(fā)小學(xué)生對于古詩詞的熱愛，有利于小學(xué)生在欣賞古詩詞的同時了解詩人所處時代的社會生活，了解我國的歷史、文化習(xí)俗，在一代一代的欣賞中傳承并弘揚我國的傳統(tǒng)文化，保持古詩詞文化經(jīng)久不衰。

（二）提高小學(xué)生思想道德修養(yǎng)

古詩詞往往抒發(fā)詩人豐富的思想感情，蘊含著詩人對所處社會、生活以及人生哲理的感悟。教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力有利于小學(xué)生在詩中體會詩人感情，學(xué)習(xí)詩人思想，在潛移默化中提高小學(xué)生的思想道德水平。例如，學(xué)生在欣賞“千磨萬擊還堅勁”時學(xué)習(xí)詩人不畏權(quán)貴、高風(fēng)亮節(jié)的傲然風(fēng)骨，在欣賞“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時品味詩人的憂國之恨，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

古詩詞中蘊含著豐富的文學(xué)知識，在抒寫時有嚴(yán)格的格律，唐詩等五言、七言律詩和絕句是小學(xué)古詩詞教學(xué)中的重點，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以學(xué)到許多文學(xué)知識，提高語文閱讀鑒賞能力，為欣賞其他文體的文學(xué)作品打下良好的基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力，有利于小學(xué)生體會古詩詞的藝術(shù)美，感受文學(xué)的魅力，幫助小學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞能力的對策

教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力意義重大，可以傳承中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)小學(xué)生對于文學(xué)的熱愛，提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，因此，教師要積極探討培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞能力的對策，具體可以從以下幾個方面開展：帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生想象詩中畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情感。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力非常好，教師要充分利用小學(xué)生這一優(yōu)勢引導(dǎo)小學(xué)生多背誦、朗讀古詩詞。小學(xué)生只有在腦海里擁有了大量的古詩詞，才會對古詩詞熟悉，真正提高欣賞古詩詞的能力。古詩詞的背誦不要求一味地死記硬背，小學(xué)生要在理解中背誦。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，指導(dǎo)學(xué)生在七言絕句和五言絕句中怎樣有感情地朗讀頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，教師先在班里進行朗讀示范，再鼓勵學(xué)生主動誦讀古詩詞，最后進行全班的誦讀。教師帶領(lǐng)小學(xué)生誦讀古詩詞可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性，在全班的朗朗讀書中營造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高小學(xué)生欣賞古詩詞的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生想象詩中畫面

借景抒情、寓情于景是古詩詞經(jīng)常采用的抒情方法，教師要培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力就要激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生充分想象詩中畫面，重現(xiàn)古詩詞意境，身臨其境般地融入詩中，感受詩中美妙。例如，教師在講授《游園不值》一詩時，可以將班里學(xué)生劃分五到六個小組，學(xué)生分組進行游園的情景劇表演。在表演之前，小組學(xué)生要充分發(fā)揮想象，思考游園的路徑，思考“小扣柴扉久不開”的原因，思考“一枝紅杏出墻來”的情景，猜想園子內(nèi)有茂盛的樹木、盛開鮮艷的花朵、嬉戲的蝴蝶等這樣的春天風(fēng)景，小組學(xué)生在表演時由旁白將小組討論的詩人內(nèi)心世界和猜想的園子內(nèi)景色講述出來，最后由教師和小組學(xué)生共同點評表演。通過合作學(xué)習(xí)進行情景劇表演的模式可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的思考能力和團隊合作能力，在想象中感受詩人當(dāng)時的情感，提高小學(xué)生欣賞古詩詞的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情感

詩人所表達出來的情感是欣賞一首古詩詞的重點，教師要培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力，就要引導(dǎo)小學(xué)生感悟詩中情感。例如，欣賞《贈汪倫》這首詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”所表達的離別時的不舍之情，一方面，教師可以播放詩人乘舟遠去時的動畫和低沉的音樂，讓學(xué)生體會離別之情，另一方面，教師可以設(shè)計開放型問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考送別友人時做法來體會詩人的做法及感情。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師要積極豐富教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對于古詩詞的熱愛，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩詞的能力，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

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（基金項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項號：GS[2017]GHB0313）研究成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市第三小學(xué)。）