趙榮麗

摘要：越來越多的研究表明，小學(xué)階段作為后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)以及整個(gè)人生的發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。在小學(xué)校園中，小學(xué)教師不僅是學(xué)生們知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造者，老師們的行為會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響，這也進(jìn)一步對(duì)教師們的素質(zhì)提出了更高的要求。本文將結(jié)合目前小學(xué)教師素質(zhì)方面存在的缺失，試結(jié)合小學(xué)教師的責(zé)任和使命，探究提高小學(xué)教師素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師 教師素質(zhì) 有效途徑

一、我國(guó)小學(xué)教師素質(zhì)的缺失

（一）教師們?nèi)狈?duì)不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的了解

學(xué)生們?cè)诓煌挲g段心智發(fā)展水平不同，因此學(xué)生們?cè)诓煌挲g階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)和管理時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)選擇適合他們的教育方式和方法。但在實(shí)際的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)教師們們對(duì)學(xué)生們并不了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)方法單一，不能依據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異選擇合適的教育方法，導(dǎo)致有時(shí)候?qū)W生教育工作出現(xiàn)無效的情況。目前小學(xué)教師普遍缺乏對(duì)不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)需求，教學(xué)和管理效果不太理想。

（二）小學(xué)教師的學(xué)生管理觀念較陳舊

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步使得學(xué)生們也在不斷進(jìn)步，學(xué)生們的心智特點(diǎn)都發(fā)生了很大的變化，陳舊的學(xué)生管理理念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，教師們?cè)诠ぷ鲿r(shí)理念和方法需要進(jìn)行更新。在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)教育中，很多教師仍然按照以前的教育理念、教育方法去教學(xué)和管理學(xué)生，用以前的評(píng)價(jià)維度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，仍然按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式去要求學(xué)生，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。目前我國(guó)許多學(xué)校和老師的學(xué)生管理工作理念較滯后，在這樣的教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)后往往滿足不了新時(shí)期企業(yè)對(duì)人才的需求，導(dǎo)致很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的情況，不利于學(xué)生們未來的發(fā)展。

（三）小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不足

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有易傳播、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，并且能將書本上枯燥無味的知識(shí)通過趣味化的方式呈現(xiàn)出來，因此得到了各位專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可，近年來也廣泛被應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)有一定的操作性，需要教師們花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，想要把現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用在教學(xué)中需要教師們更加用心去學(xué)習(xí)。就筆者了解到的情況來看，目前小學(xué)教師們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用程度普遍偏低。

二、提高小學(xué)教師素質(zhì)的有效途徑

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)提升的培訓(xùn)

在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)校管理和培育的主體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中接收的理論知識(shí)教育和思想品德教育會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)校在看重學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的重視力度。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師開展統(tǒng)一的培訓(xùn)，例如：學(xué)?？梢哉?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家或講師來為老師們做培訓(xùn)，為老師們教授一些切實(shí)好用的學(xué)生工作管理技巧，便于老師們有選擇地運(yùn)用到自己的管理中；學(xué)校還可以在校園中組織投稿比賽，學(xué)校在寒假或暑假組織老師們閱讀與提升自身素質(zhì)和教學(xué)效果的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發(fā)結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)情況，撰寫文章，自由投稿，學(xué)校則進(jìn)行稿件篩選，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。學(xué)校可以通過更新現(xiàn)代信息設(shè)備設(shè)施、組織培訓(xùn)、投稿等活動(dòng)來對(duì)教師素質(zhì)的提升提供支持和幫助。

（二）小學(xué)教師提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性不言而喻，因此教師們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)變成了信息化社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在我們的生活中。教師們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)，通過互動(dòng)來達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教育的有效性。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們播放小電影、講述小故事，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的教學(xué)形式中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）小學(xué)教師提高自己的創(chuàng)新能力

小學(xué)教師在面對(duì)新型教育理念和教學(xué)方法時(shí)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)在很多新興的教學(xué)理念和方式都很適用于學(xué)生們的教學(xué)，如：對(duì)話教育理論、德育教育理論、互動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問題”的教學(xué)過程中，教師可以利用新型對(duì)話教育法，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生扮演不同的角色，通過一來一去的數(shù)學(xué)語言交流，使抽象的知識(shí)用一種類似“小品”的方式展示出來，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師通過對(duì)話教育法鼓勵(lì)學(xué)生去大膽提問、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于其加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）小學(xué)教師加強(qiáng)自身的德育教育

在學(xué)校中，教師作為教人育人的主體，對(duì)學(xué)生們的未來發(fā)展有著重要的影響。教師是一份神圣的職業(yè)，老師們不僅是傳道受業(yè)解惑的人，更對(duì)學(xué)生們世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要塑造產(chǎn)生著重要的影響。老師要加強(qiáng)自身的德育教育，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的德育教育，例如：老師要加強(qiáng)學(xué)生們的審美教育，審美教育不僅僅要學(xué)生們?nèi)ケ鎰e肉眼能看到的美與丑，更希望學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)明辨是非，真正分辨人格的美與丑。在小學(xué)教材的編寫中，人物塑造有著鮮明的對(duì)比，好與壞的反差會(huì)很大，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，能夠?qū)θ宋镄愿竦暮门c壞產(chǎn)生認(rèn)知，能辨別人格的美與丑；我國(guó)古代的《論語》、《孟子》也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，明辨哪些行為是高尚的、哪些行為是美的。在日常教學(xué)中面對(duì)眾多學(xué)生，老師們需要不斷給予耐心和愛心，加強(qiáng)自身的德育教育，帶著愛去教育和管理學(xué)生，這樣才會(huì)取得較好的教育效果。

三、結(jié)語

小學(xué)教師要努力優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，更好地利用各類現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生們營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省太原市尖草坪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）