鄭學棟 王琪 周曉麗

摘要：“空心病”現(xiàn)象越來越普遍、日趨嚴重，引發(fā)了社會和高校的高度重視，全社會不妨以此為契機，開展對“空心病”的討論和研究。醫(yī)治大學生的“空心病”，需要家庭、學校和社會的共同努力，本文提出大學生“空心病”問題，指出了“空心病”的形成原因和解決方法，有助于引導大學生思考人生的意義，幫助大學生認識自我，找尋人生的方向和意義。

關鍵詞：大學生 “空心病” 形成原因 解決方法

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展與教育體制的不斷變革，焦慮已然成了這個社會的普遍現(xiàn)象，當今社會進入了全民焦慮的時代，青年人群中普遍出現(xiàn)了焦慮癥、抑郁癥甚至輕生等眾多心理問題，引起了高校和全社會的高度重視。作為高校教育工作者，應對當前大學生中出現(xiàn)的越來越多的“空心病”問題加以研究、分析原因，找到相對應的解決措施，才能更好地去幫助大學生認清現(xiàn)實、找尋自我，找到人生的發(fā)展方向和意義，從而全面提高大學生的綜合素質(zhì)，構建和諧良好的校園環(huán)境。

一、問題的提出

2016年底，北京大學副教授、臨床心理學博士、北京大學心理健康教育咨詢中心副主任徐凱文在第九屆新東方家庭教育高峰論壇上發(fā)表了《時代空心病與焦慮經(jīng)濟學》的主題演講中提出了“空心病”的概念。問題一經(jīng)提出，便引發(fā)了一場有關北大學生“空心病”的聲討與思考，引發(fā)了社會各界的廣泛關注。

根據(jù)徐凱文的調(diào)查，北大一年級新生中，包括本科和研究生，其中30.4%的學生厭惡學習或認為學習沒有意義，有40.4%的學生認為人生沒有意義，甚至更有極端的學生動了輕生的念頭、放棄自己。

（一）“空心病”的概念

“空心病”是一個比較形象的說法，可稱之為價值觀缺陷導致的心理障礙。“空心病”看起來像是抑郁癥，“空心病”的患者情緒低落、興趣減退、快感缺乏，但它又不同于抑郁癥，患病者最大的問題是找不到自己存在的價值。它的主要癥狀有：覺得人生毫無意義，對生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么，并發(fā)地產(chǎn)生異常的焦慮，表現(xiàn)出精神障礙和精致的利己主義。

（二）“空心病”的核心問題

徐凱文認為：“空心病”不只存在于學生之中，空心的源頭也不是年輕人，而是我們整個社會，是我們的教育和時代的焦慮掏空了人們的心?！翱招牟　钡暮诵膯栴}就是缺乏支撐意義感和存在感的價值觀，簡單地說，就是不知道自己是誰，不知道要做什么，為什么要這么做，更不知道為什么活下去，活著的價值和意義是什么。

當今出現(xiàn)的這種“空心病”現(xiàn)象印證了青年人主體意識的稀薄，折射了學生自我的一種放逐，更是一種價值觀虛無的病癥。

二、“空心病”的形成原因

“空心病”是當今時代特征的社會問題的特有產(chǎn)物，作者分析其形成的主要原因有：

（一）家庭層面

隨著國民經(jīng)濟的不景氣和行業(yè)競爭的日益加劇，大學生擇業(yè)與就業(yè)問題日益加重，在整個家庭教育過程中家長們過多地焦慮孩子的當前成長和未來發(fā)展問題，致使家長們過度地在幼兒-小學-初中-高中-大學整個孩子成長過程中，不斷地去要求孩子們要努力學習，參加各種學習、興趣輔導班，教育孩子要在成績上比別人優(yōu)秀，只有進入名牌學校，才可能有出路。這樣的結果就是家長把競爭意識和焦慮情緒全部傳遞到了孩子們的身上，導致孩子們所做的一切不是自己的選擇，而是家里的要求、被人逼迫或是被安排下來的幾項任務。對于孩子來說，在學習上缺乏主觀的能動性，被動地去做一切，致使孩子不知道如何面對困難，不能足夠成熟去面對社會，不能自主選擇自己的人生與找到自己的職業(yè)方向，不明白活著的真正意義。

（二）學校層面

在小學到高中的各個教育階段中，學?？荚u的是教師的業(yè)績，教師的利益與學生的考試分數(shù)掛鉤，老師灌輸給學生的思想就是“分數(shù)決定命運”，在教育過程中，教師過度地重視了學生的成績，而忽視了學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，把一切都讓位給了分數(shù)。到了大學階段，學生不再看中“分數(shù)主義”，大學采取的是學分制度，修夠了學分便可以畢業(yè)。但從教育層面來說，到了大學階段再去培養(yǎng)學生的素質(zhì)水平，再去提高學生的職業(yè)意識，引導學生的職業(yè)方向，嚴重地忽視了學校德育工作的重要性和對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）社會層面

企業(yè)或是單位招聘大學生，往往把第一學歷看成是錄用的最基本條件和最直觀、有效的指標，招聘過程較為簡短，在招聘時并不看重學生的人品，一致認為名牌大學的畢業(yè)生就是學習能力強，能夠為企業(yè)帶來更多的利益，而人品如何只能慢慢地進入工作后再去檢驗，相對來說對學生的評價間接性強、潛伏期長。企業(yè)要求的是合適的符合崗位需要的人才，不合適就換人，企業(yè)不養(yǎng)閑人，企業(yè)在就職后再去考查一個人的品格、誠信等內(nèi)容，企業(yè)選用人員的不慎重，給后續(xù)的工作引起了許多不必要的麻煩，有時會造成極大的損失。

三、“空心病”的解決方法

如何讓學生順利地過渡到大學生活，再幫助實現(xiàn)從學生向社會人的轉變，擺脫成長上的煩惱，找到自我的人生價值和職業(yè)方向非常重要。針對上面的問題，作者提出了解決“空心病”的解決方法有：

（一）在家庭教育中，家長應該從小培養(yǎng)孩子健康的心理，幫助孩子樹立良好的生活和行為習慣。在成長過程中，多與孩子陪伴、交流，創(chuàng)造出寬松的成長和學習環(huán)境，引導孩子遇事積極思考、發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，伴隨著孩子一起成長、共同探索學習、工作、生活的意義，以身作則、不強加任務、不推卸責任，激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造性，幫助孩子建立一個適合孩子的人生目標，培養(yǎng)孩子樹立完整的價值觀和世界觀。

（二）面對“空心病”的問題，最先付諸行動的應該是各級教育工作者。對高校來說，更應該引起高度的重視。

1.學校不能單純地通過聽講座、做心理測試、填量表、建心理檔案或把工作壓力交給學校的心理咨詢或學生管理部門的方式來解決心理問題，應構建起完整的心理防控機制和大學生心理咨詢與管理制度，實行層級管理、上下聯(lián)動、目標責任等制度，從“學校-學院-系-班級-宿舍”五個方面逐層去分解任務，把目標逐層分解成階段性的目標，采取“一人一策”的應對機制，有針對性、無死角地解決學生的心理問題。

2.高校應全力完善教師考核和績效考評制度，逐步規(guī)范教師管理制度，不能一味地把學生的掛科率、到課率、考研率、就業(yè)率等與教師工作者的業(yè)績掛鉤，應加大德育教育工作的力度，提高大學生文化心理、群體心理的培養(yǎng)，側重引導大學生找尋人生的意義。

3.高校的教育工作者應多費心、多施愛，做到身體力行、為人師表、及時地去發(fā)現(xiàn)日常管理工作過程中出現(xiàn)的學生問題，并進行及時地分析與解決，幫助大學生樹立正確的道德觀、價值觀。

（1）側重培養(yǎng)大學生勇往直前、一直向上的精神，教育大學生對自己的人生負責，樹立自立、自強意識，激發(fā)學生學習的興趣、創(chuàng)造的激情、遇到困難的勇氣和發(fā)展的后勁，努力掌握自己的人生。

（2）積極引導學生進行自我時間管理與目標管理，從大學開始設定各個階段性的小目標，由小及大，從小目標出發(fā)去奔赴終生的大目標。大學是尋找自我的地方，是人生中的一個重要過程，大學四年時間短暫，指導大學生充分利用現(xiàn)在的時間，在大學期間的每個時間節(jié)點樹立自己的一個個的小目標，在學習中實踐，在實踐中學習，通過不斷地學習提升自我價值，尋找與完善自我，思考人生的價值。

（3）鼓勵大學生多參加學校組織的各種社會實踐、第二課堂等活動，豐富自己的校園文化生活。引導學生從選擇自己感興趣的社團著手，不斷彌補自己的短處，發(fā)揮自己的長處，找到自己的興趣所在，擴大自己的人際交往能力，逐步去完善自我，激發(fā)生命的潛能，找尋生命的豐富和厚度。

（三）在社會層面，加強社會主義核心價值觀的宣傳和教育，從思想意識上去覺醒大學生，樹立遠大的志向，堅定本心、不忘初心，端正態(tài)度，以偉人為楷模，養(yǎng)成自力更生、艱苦奮斗的習慣，樹立良好的正確的榮辱感和歷史使命感，幫助青年一代大學生探尋自我及規(guī)劃人生的方向。

四、結語

大學生中出現(xiàn)的“空心病”只是暫時不能找到讓自己可以接受的答案，沒有平衡好自我期待和社會的需求，面對當前的市場競爭和經(jīng)濟壓力，大學生更應該轉變觀念、端正心態(tài)，樹立志向，從小事做起，加強自我反思，對自己的人生負責，逐步去完善自我，積極探尋生命的意義。醫(yī)治大學生的“空心病”，需要家庭、學校和社會多方面的共同努力，需要每個人都能夠多費點心、多施些愛，并加強社會主義核心價值觀的教育宣傳，竭力幫助大學生去尋找自我和規(guī)劃人生的方向。

參考文獻：

[1]初心.空心病迷失的不僅是孩子[J].江蘇衛(wèi)生保健，2017，（03）.

[2]酈言.如何治愈“空心病”[J].中國勞動保障報，2017，（08）.

[3]劉惠軍.避免“空心病”，需打破“習得性無助”[N].健康報，2017-05-05.

[4]邵穎.“空心”的時代，不“空心”的我們[J].檢察風云，2016，（24）.

[5]徐凱文.時代“空心病”解讀[J].陜西教育，2016，（11）.

（基金項目：河北經(jīng)貿(mào)大學2017年度大學生思想政治教育專項研究項目，項目編號：2017SZZ11；作者簡介：[1]鄭學棟，研究生學歷，碩士學位，河北經(jīng)貿(mào)大學，政工師，研究方向：思想政治教育；[2]王琪，本科學歷，碩士學位，河北經(jīng)貿(mào)大學經(jīng)濟管理學院，中級經(jīng)濟師，研究方向：思想政治教育；[3]周曉麗，研究生學歷，碩士學位，河北經(jīng)貿(mào)大學經(jīng)濟管理學院，研究方向：思想政治教育。）