鐘金花

（長(zhǎng)汀第二中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

合唱是人聲的和諧交響，它的音準(zhǔn)問(wèn)題是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，也是合唱藝術(shù)技巧的基本要求。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。首先，要找出學(xué)生自身影響合唱音準(zhǔn)的因素，比如學(xué)生的音高感、聲樂(lè)能力、演唱時(shí)候的生理和心理狀態(tài)、演唱習(xí)慣、聲部之間的傾聽(tīng)和調(diào)控能力等。好的聲樂(lè)能力和習(xí)慣是在長(zhǎng)期的欣賞、演唱、排練活動(dòng)中建立起來(lái)的，要求演唱者對(duì)聲音的位置、氣息的控制，以及對(duì)聲音波動(dòng)、速度、力度的把控等方面都能自如運(yùn)用。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要提出對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，比如統(tǒng)一運(yùn)用“直聲唱法”。有了明確的要求，團(tuán)體才能做到“勁往一處使”。其次，要找出演唱作品影響合唱音準(zhǔn)的因素，它包含演唱作品的速度、力度、節(jié)奏、音區(qū)、旋律線、和聲、調(diào)式調(diào)性等諸多方面。比如演唱快節(jié)奏作品時(shí)，會(huì)出現(xiàn)音偏高情況，解決辦法是：從呼吸入手，換氣短促而堅(jiān)決，先慢速練習(xí)，唱滿每一個(gè)音符的時(shí)值，而后逐漸加速，這樣就避免了唱快歌音準(zhǔn)偏高的情況。只有了解了學(xué)生和作品本身存在影響合唱音準(zhǔn)的問(wèn)題，才能正確分析，并運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行解決。

合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、科學(xué)的方法訓(xùn)練方能出成績(jī)。教師找出了學(xué)生和作品本身影響合唱音準(zhǔn)的因素后，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難，由淺入深的進(jìn)行最基礎(chǔ)的橫向音準(zhǔn)和縱向音準(zhǔn)訓(xùn)練。

一、橫向音準(zhǔn)訓(xùn)練

橫向音準(zhǔn)訓(xùn)練，即單音、旋律音的聽(tīng)覺(jué)、演唱訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練從最基礎(chǔ)的“唱好一個(gè)音”開(kāi)始做起，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用循環(huán)換氣，唱出悅耳的持續(xù)的長(zhǎng)音，培養(yǎng)學(xué)生按要求唱出弱聲、半聲或?qū)嵚暎⒊隹蓮?qiáng)可弱，聲音位置可前可后的聲音。因?yàn)楹铣魷?zhǔn)訓(xùn)練是和自如運(yùn)用聲音交替進(jìn)行的，所以先唱好一個(gè)音，再逐步提高要求，最后能夠自如運(yùn)用聲音唱準(zhǔn)、唱好每一首歌曲。［1］橫向音準(zhǔn)訓(xùn)練要有強(qiáng)的構(gòu)唱能力，必須培養(yǎng)學(xué)生從自然音階、半音階、旋律音程構(gòu)唱來(lái)進(jìn)行橫向音準(zhǔn)訓(xùn)練。

1．自然音階構(gòu)唱

教師給一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生向上或者向下構(gòu)唱自然大調(diào)或者小調(diào)音階。

如例1所示：

教師先示范,讓學(xué)生找出音符隱藏的規(guī)律（隱藏了上行音階），然后引導(dǎo)學(xué)生練唱，遇到有五星符號(hào)的音符（上行音階）拍手、跺腳或捻指等方式表示。目的在于提高學(xué)生對(duì)自然音階音準(zhǔn)的熟練把握，張嘴就能唱準(zhǔn)音階，訓(xùn)練他們快速的構(gòu)唱音階能力，為后面音程構(gòu)唱打基礎(chǔ)。這類(lèi)練習(xí)略顯枯燥，集體練唱時(shí)可通過(guò)輕唱、漸快漸慢、漸強(qiáng)漸弱等速度和力度的變化來(lái)練習(xí)，增強(qiáng)趣味性，讓合唱隊(duì)伍練習(xí)的過(guò)程變得緊張而有趣。

2．半音階構(gòu)唱

教師給一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生向上或者向下進(jìn)行半音階構(gòu)唱。

半音階構(gòu)唱相對(duì)難度高些，可從小二、小三度做起。訓(xùn)練過(guò)程中輕聲唱，有利于更好把握音準(zhǔn)，速度不宜太快，給學(xué)生思考的時(shí)間。練習(xí)采用先跟琴模唱感知音高，熟練這種練習(xí)方式后“人找音”，找完音用琴校對(duì)音高，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)尋找音高的能力。這類(lèi)練習(xí)比較難，可采用接龍練唱，即接龍練唱活動(dòng)中唱準(zhǔn)音高的學(xué)生可以坐下休息，沒(méi)唱準(zhǔn)的學(xué)生繼續(xù)站著，輪回來(lái)還繼續(xù)接唱。用此方法刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，實(shí)際操作起來(lái)簡(jiǎn)單有效。

3．旋律音程構(gòu)唱

唱準(zhǔn)音必須有強(qiáng)的構(gòu)唱能力，而好的構(gòu)唱能力又必須有相關(guān)的音程與和弦知識(shí)的支撐,所以合唱隊(duì)伍一定要有音程知識(shí)專(zhuān)題課后再進(jìn)行音程構(gòu)唱訓(xùn)練，否則訓(xùn)練無(wú)法進(jìn)行。訓(xùn)練音程構(gòu)唱的方法有很多，這里介紹“手勢(shì)隨唱”引導(dǎo)和“名曲名句”提示法，可以幫助解決音程構(gòu)唱的音準(zhǔn)難點(diǎn)。

（1）“手勢(shì)隨唱”引導(dǎo)

“手勢(shì)隨唱”是指學(xué)生演唱時(shí)教師隨音高上下做出手勢(shì)進(jìn)行提示，可以使用柯達(dá)伊手勢(shì)，也可以使用教師和學(xué)生之間自己獨(dú)創(chuàng)的形成默契的手勢(shì)。比如“臉譜記憶法”“五指譜”等。［2］這都是借助直觀的動(dòng)作輔助演唱，使音程訓(xùn)練變得直觀又有趣。

例3：給學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)音，全體學(xué)生用“WU”輕唱，教師右手提示構(gòu)唱音符，另一只手用食指朝上或者朝下指示學(xué)生上行或者下行找音，學(xué)生按要求唱出向上或者向下的音程。慢慢的教師和學(xué)生形成默契的手勢(shì)后，就可以進(jìn)行多聲部的和聲構(gòu)唱練習(xí)了。

（2）“名曲名句”提示

事實(shí)上就是巧妙運(yùn)用學(xué)生“熟悉的聲音”進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。截取在我們?nèi)粘Ｉ钪械摹懊薄懊洹逼芜M(jìn)行練習(xí)。比如截取《愛(ài)我中華》第一句，用來(lái)練習(xí)大三、小三、純五度音程；再比如：“3、4、5”三個(gè)音是很多孩子把握不好的，結(jié)合大家熟悉的音樂(lè)—貝多芬的《歡樂(lè)頌》，模擬演唱“3、4、5”音高。這樣來(lái)自生活中熟悉的聲音，學(xué)生迅速就能領(lǐng)會(huì)。

二、縱向音準(zhǔn)訓(xùn)練

縱向音準(zhǔn)訓(xùn)練也就是多線條的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。［3］著名教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“多聲部訓(xùn)練可以從根本上解決音準(zhǔn)問(wèn)題?！倍嗦暡康穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的“立體耳朵”，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲音響的想象和表達(dá)能力。

1．編創(chuàng)和聲，感受為先

著名指揮家閻寶林說(shuō)：“音準(zhǔn)是滲透在練聲曲中的?！钡拇_，教師針對(duì)自己合唱隊(duì)伍的音準(zhǔn)情況，創(chuàng)編一些4—8小節(jié)的和聲練聲曲進(jìn)行練習(xí)，以此提高學(xué)生感受、駕馭各種多聲部和聲的能力。

例4.自編和聲練習(xí)曲，帶領(lǐng)學(xué)生感受主-下屬-屬-主的功能感知以及和弦的協(xié)和-刺耳；空洞-豐滿；明亮-暗淡等音效。這部分的練聲曲在感受和聲的同時(shí)，練習(xí)時(shí)還可以要求學(xué)生用同樣的音量，不同的母音（開(kāi)口音和閉口音）分聲部演唱，感受它們的變化帶來(lái)的不同和聲色彩。

例5.感受雙音交替練習(xí)，即分聲部演唱連續(xù)的雙音。從單音和聲（1 3 5 ）換成雙音和聲如果說(shuō)單音和聲演唱出來(lái)的音效是“平穩(wěn)”的，那么雙音交替和聲音效是“搖曳”的，這項(xiàng)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力和音色音準(zhǔn)的把控能力。

2．干擾和聲，花樣教學(xué)

著名國(guó)家一級(jí)合唱指揮孟大鵬認(rèn)為：“合唱是指多人多聲部，在演唱中享受聲部之間的變化配合為樂(lè)趣的一種演唱方式?！焙铣魷?zhǔn)訓(xùn)練是“玩配合”，要想“玩”，就必須有準(zhǔn)確不搖擺的音準(zhǔn)，而這種合唱音準(zhǔn)能力會(huì)在和聲的“干擾”中茁壯成長(zhǎng)。

（1）教師干擾

比如例5中的感受雙音交替練習(xí)，訓(xùn)練過(guò)程中如果教師加上一條旋律在和聲中穿插干擾，這也是一種和聲干擾練習(xí)。練習(xí)時(shí)學(xué)生保持發(fā)聲狀態(tài)、表情，保持音高，小聲唱，保持能聽(tīng)到老師唱出的干擾旋律，這干擾教學(xué)才算成功。這種小聲輕唱自己的聲部，耳朵聽(tīng)到別人的聲音的練習(xí)，是雙向聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的必經(jīng)渠道。

（2）同學(xué)干擾

學(xué)生聲部之間的干擾是抗干擾能力訓(xùn)練的主要方式?？梢詮暮?jiǎn)單的一兩個(gè)和聲干擾開(kāi)始訓(xùn)練。比如先給學(xué)生一個(gè)和弦，然后用手勢(shì)給一個(gè)干擾和弦，之后再叫學(xué)生找回原和弦進(jìn)行訓(xùn)練，之后循環(huán)變化和聲，讓學(xué)生在“互擾”中提高音準(zhǔn)把控能力。

（3）琴聲干擾

在合唱訓(xùn)練中鋼琴是一個(gè)特殊的“聲部”，它合理的“干擾”是對(duì)合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練有促進(jìn)作用的。比如在分聲部練唱時(shí)，它扮演一個(gè)“聲部”配合練習(xí)，學(xué)生唱高音琴?gòu)椀吐?，學(xué)生唱低音琴?gòu)椄咭?。慢慢地，學(xué)生逐漸能穩(wěn)定不搖擺自己的聲音，這種干擾學(xué)生會(huì)越干擾越堅(jiān)強(qiáng)。

總之，音準(zhǔn)是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，是合唱發(fā)揮自己獨(dú)特魅力的基石。但是好的合唱音準(zhǔn)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能獲得，只有把握影響音準(zhǔn)的主要因素，并采取生動(dòng)有效，靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q才能達(dá)到人聲和諧交響之目的。

［1］林天．合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練方法的實(shí)踐研究［J］．教壇聚焦，2009（2）．

［2］楊鴻年．合唱訓(xùn)練學(xué)［M］．北京：人民音樂(lè)出版社，2008．

［3］尤家錚，蔣維民．和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練［M］．上海：上海音樂(lè)出版社，2011．