■於可訓(xùn)

密斯於是我的女兒。我給很多人的書寫過(guò)序，給自己女兒的書寫序，還是頭一回。按照中國(guó)的習(xí)慣，我應(yīng)該避嫌，但中國(guó)也有另一種說(shuō)法，內(nèi)舉不避親。我之所以要向各位推薦密斯於編寫的這套從書，原因很簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗鼘?duì)關(guān)心孩子作文的家長(zhǎng)、教授學(xué)生寫作的老師有益，對(duì)學(xué)習(xí)寫作、想寫好作文的同學(xué)有用。

中國(guó)的語(yǔ)言文化傳統(tǒng)與北美的語(yǔ)言文化傳統(tǒng)不同，中國(guó)人教授寫作的方法，與北美教授寫作的方法也不一樣。雖然二者各有長(zhǎng)短，但總體來(lái)說(shuō)，北美的寫作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作方法，深入寫作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各類可視化思維工具的輔助和寫作技能的訓(xùn)練，給予學(xué)生切實(shí)有效的寫作指導(dǎo)。

《北美思維寫作》叢書

於可訓(xùn)，武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)理論批評(píng)委員會(huì)委員，中國(guó)文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)委員，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省文藝?yán)碚摷覅f(xié)會(huì)主席，《長(zhǎng)江文藝評(píng)論》主編。著有多種學(xué)術(shù)專著。近年來(lái)發(fā)表有長(zhǎng)篇小說(shuō)《地老天荒》，《幻鄉(xiāng)筆記》系列短篇及散文《淡水的詩(shī)意》等作品。

中國(guó)傳統(tǒng)的教授寫作的方法，在這些方面似乎重視不夠。往往只講一篇文章是由哪些要素構(gòu)成的，這些構(gòu)成要素的性質(zhì)和特征、作用和意義，多是傳統(tǒng)文章學(xué)的一些大道理，并不涉及具體寫作過(guò)程的實(shí)際，以及寫作過(guò)程中的思維方法和技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題。筆者沒(méi)有教授小學(xué)生作文的經(jīng)驗(yàn)，卻深知大學(xué)的寫作課常常講成了文學(xué)概論。

就是因?yàn)檫@個(gè)緣故，從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，中小學(xué)作文教學(xué)存在的弊端就引起了全社會(huì)的關(guān)注，因此引發(fā)了諸如新概念作文大賽等旨在激勵(lì)創(chuàng)造性寫作的諸多賽事，但結(jié)果仍只限于少數(shù)選手勝出，并未真正廣泛惠及中小學(xué)作文教學(xué)。正因?yàn)槿绱?，把北美寫作教育體系適時(shí)介紹到中國(guó)來(lái)，讓初學(xué)寫作的小學(xué)生作文，來(lái)一個(gè)革命性的變化，就是一件很有必要的事。

我很高興看到密斯於致力于這樣一件很有意義的工作。她雖然人在加拿大，卻和她的團(tuán)隊(duì)一起將北美思維寫作課開到了中國(guó)，在授課的同時(shí)，也把北美小學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練，同步引入學(xué)生的課程實(shí)踐，讓他們?cè)诮邮苄掠^念的同時(shí)，也用新方法閱讀和寫作。她的網(wǎng)課，報(bào)名踴躍，每講多達(dá)數(shù)百人，且有增無(wú)減，常盛不衰，可見(jiàn)受歡迎的程度，同時(shí)也反映了北美思維寫作的理念和實(shí)訓(xùn)，在中國(guó)確是一種普遍的社會(huì)需求。

密斯於編寫的這套北美思維寫作叢書，把寫作的道理故事化，用連環(huán)圖畫解說(shuō)北美思維寫作的觀念和方法，生動(dòng)直觀、活潑有趣，是學(xué)習(xí)北美思維寫作的必備讀物。有它作入門的向?qū)?，帶領(lǐng)你和你的孩子走進(jìn)密斯於的網(wǎng)課，相信你很快就會(huì)找到登堂入室的門徑，不至于盲人瞎馬，徘徊歧路。我見(jiàn)過(guò)不少圖文并茂、通俗易懂的讀物，但像密斯於這套書這樣短小精悍，簡(jiǎn)潔明了，尚不多見(jiàn)。除了上面說(shuō)的原因，這也是我鼎力推薦的一個(gè)理由。

是為序。